一、试卷整体评价

本次考试考察内容能涵盖《教学大纲》所规定的考点内容。从考点的设置、考察角度和难易支配来说，符合目前我校学生的实际状况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍旧坚持重基础，查实力，看创新的命题思路。现将试题分析如下：

二、语文学问部分

1、积累与运用：1-4题考查字字形、词义、语病、句子链接

选择题1、对于字形的把握，学生往往把简洁的汉字搞忘，如“萎靡不振”的“采”认为是彩，“竞争”的“竞”认为是“竟”。

选择题2、对于成语的理解不够。如“形形色色”，该词从感情色调分析是个贬义词，用在该句明显不适合。“不行理喻”“目不窥园”该词的意思不理解。

选择题3、对语病的推断，始终是学生的弱项。选择题4、语句的排列，同学们把握不住主干，“是一幅山水画，”那么紧接着的一句是应当是表达山的，以此类推，就简单得出答案。5—7文意理解，都属于文学基础的积累和运用和对句子的理解，考察学生识记、理解、记忆。难度适中，题得分率较低。

2、文言阅读选择题：8——10实词、句义、文义

理解等方面的考察，难度适中，紧扣课本，基本体现文本内容的延长。基础题失分很严峻，特殊是对字形和词义、病句。加强练习。

三、翻译、赏析和名句默写部分

1、试题：翻译、背诵及诗歌鉴赏。考查课内基本学问及诗歌鉴赏实力

2、答案：最高—满分18最低0。大多数集中在8-12失分较少体现在诗歌鉴赏。

诗歌鉴赏第一题：共3。80%同学只得2分，描写江南生活好同学们很难理解，同学不能联系到诗中“画船听雨眠”，离答案要点。

3、默写名句“万里悲秋常作客”的“作”写成“做”。20%的同学犯了这样的错误。

3、对策

1)狠抓课内文言文基本字词关，做到一一对应，直译为主。

2)诗歌鉴赏留意题目、作者、主旨、背景等，全面把握鉴赏。

3)课内默写错别字的歼灭仍任重道远。

四、现代文阅读

纵观第四大题难易程度适中，问题设计也比较奇妙而典型，考察也较全面。14题揣摩文中重要词语的含义。15——17句子文意

做本题时，带着问题阅读，再找题干在文章的范围，筛选关键语；先找出段落中心句，理清文章结构。

14题是最简洁也是学生答得最好的一个题，学生可以干脆筛选关键语句，把原文中的句子组织起来形成标准答案。学生答案大都能抓住“虚心”一词，但与标准答案还差一些。15题“局面并没有好一点”详细指什么，相当于指示代词，就指前句，可是还有许多同学不会答，他们对于局面没有理解。

16题其实是一个通过现象看本质的问题，这是作者写作的目的，这个题对他们是个弱点。17题其实升华主旨的作用。大部分学生都能答出表明意思。

五、语言学问应用

18题中等偏难，学生得分不高。究其缘由，是对内容把握不到位；乌鸦喝水通过两幅图画，新旧对比就是一个新旧观念对比。对于图片内容表达，基本上还得分，图片寓意会做的就少了，问题就出现在不会通过现象看本质。

19题难度较不大，失分的不到20%。酒驾会引发交通事故，同学们会针对饮酒者和劝酒者说出得体的话语。

20题难度不大，句式的变换，据画线部分变换，画线部分是个比方句。平均分2分。

六、作文部分

对学生作文分析：

1、以“奋斗”为话题，类似的作文，我们平常练得许多，学生基本上能从生活中选取材料表现立意，作文形式上没有创新。优秀作文没有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。

2、存在的问题。一是学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。二是极少部分同学不注意审题扣题，有跑题偏题现象。三是许多学生仍旧不注意书写。四是立意简洁，不擅长挖掘生活的深层面，内蕴不够，相当一部分同学都是人云亦云。五是特性作文很少，这也折射出一个教学中强调“范文”的问题。六是语言平淡，写作表现手法简洁，不擅长运用修辞手法。七是表达方法单一，不能将叙事、描写、争论、抒情、说明等有机的结合起来。八是部分同学的结构松散，缺乏线索，过渡不自然，不能奇妙构思。中低段比例大约12%；有些作文不像作文，或根本没有立意、结构，乱涂乱写。

努力方面：

1、针对学生基础差，平常教学中得加强。反复练习。

2、语文老师在作文教学方面要注意大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的实力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠老师的解放，只有老师敢走出这一步，才会有学生的作文生命线。

3、引导学生阅读。阅读实力与写作实力是休戚相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。

4、指导学生擅长捕获生活的点滴，注意细微环节描写，以小见大的反映生活。

5、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。

6、注意特性化作文培育，引导学生写出自己喜爱的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的特性之中，肯定会出力作。

7、引导学生写作时肯定要有的放矢，要确定目标，每一次都应当有一个专题，如“细微环节描写”“语言风格”“表现手法”“构思奇妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。

8、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参加中找到自己作文的努力方向。