9、在作文教学中仍旧须要加强书写训练。

10、提高课堂效率，珍视学习和生命的每一分钟。尤其是布置作业中的重复训练，劳力而不出效的训练应坚决订正，从而为学生留出自己的空间。

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期中考试是进入高三直至高考前四次大型考试中的第一次考试，现在期中考试已经结束，我想很多同学恐怕已经体会到了高三复习的紧张与艰难。恐怕没有多少同学会对自己的期中考试成绩非常满意，在此，希望同学们能够认真地去分析每一道题得失的原因，然后对前期的一轮复习做一次非常深刻的总结。然后做好期中考试后期的复习计划，全身心的投入高三的复习中去。

这次期中考试总体不会特别难，因为一轮复习注重对基础知识点的总结。但是涉及的知识点多，范围广，成为很多同学发挥不佳的主要因素。究其原因，是在一轮复习中没有抓住每章重点，对基础知识点认识不深刻，片面的以为基础很简单，忽略知识点原理等等。所以，同学们一定要从期中考试中总结出以下几点：

(1)将错题重新做一遍，找出错题原因

错题是照亮自己弱点的`明灯，在错题中总结，在错题中找原因，是高三复习的一大关键内容。所以，一定要将期中考试试卷中的错题重新做一遍，找出错题的原因，这样错题就起到了它应有的作用了。

(2)将错题相关的知识点再复习一遍，重新梳理知识点的原理

找出错题的原因所在，还需要了解错题在高三复习的知识点中的位置，然后将这部分知识点再复习一遍，将知识点的原理弄清楚，防止下次做同类题目的时候再出错。这个环节其实不需要太多时间，但是这是很多同学往往忽视的一个重要环节，在此提醒同学们应多注意。

(3)对知识点所在章节的重点内容再重新梳理一遍

一道题放到试卷中，是因为它站在知识体系中的一个重要位置。因此，既然一道题出错，非常有必要将它所在章节重点内容重新在梳理一遍，做到万无一失。

(4)总结应试技巧，提高应试能力

高考前的大型考试已经不多了，所以从这次考试开始就应该多总结一些大型考试的应试技巧，比如考试心理调节，考试时间分配，难题应对策略，考试作息调节等等。凡是在高考中笑傲群雄的人，一定对大型考试有百倍的信心、十足的把握。所以，应试能力的提升也是高三的一个重要部分，在此提醒广大同学多加注意。

总之，期中考试过去了，同学在总结完之后应该立即调整状态，全身心的投入下阶段的高三复习。

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考试后，我最关心的事莫过于各科的成绩了。成绩很不理想。其实分数只但是是检测我们对知识掌握了多少而已，不必耿耿于怀，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及时弥补。我们务必总结失分的原因，采取措施，加以补救。

这次考试不理想的原因如下：

1、考前没有好好复习。临急抱佛脚。正如毛泽东所说，不打无准备之战。言外之意是没有准备过得事很难做好，而我却没有好好准备，导致失分了。

2、平时没有养成认真检查的习惯。答完卷之后，没有认真检查试卷，马马虎虎、粗心大意，导致失分严重。

认真弥补，加以改正。采取正确的方法学习：

1、语文，要多看课外书，提高作文水平。因为此刻语文写作占很多分。想要语文成绩变好，首先要想法设法提高作文水平，这样才能拿到高分。

2、数学，是我最好的一科也是最致命的一科。因为有时做完卷子，没有认真检查，导致失分。所以我们做数学的时候要细心、不马虎、不掉以轻心。

3、英语，是我最薄弱的一科。个性是听力和句型，所以我要在周末多听英语，多做题目，不会就问，期望英语不再那么差。

3、政治，是我有史以来，考的最好的一次了。

4、物理，要多背物理公式，多做习题，但是不要搞“题海战术”要适可而止。

这次考试虽然没有考好，但是我相信，只要坚持，我的成绩必须有所提高。世上无难事，只怕有心人。

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一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出敏捷性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的实力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用学问的基本技能。注意培育学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成果基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础学问比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读实力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级状况做详细分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础学问学生驾驭较好。学生在拓展阅读的实力这方面学问欠缺太多，老师平常拓展还不够。学生成语积累与运用实力失分率缘由为：一是积累的量少，虽有肯定的积累量，但错别字太多。可见学生平常的积累习惯没养成;在积累方法上只注意背，忽视写;语文课外阅读量不够。学生对句子的驾驭和应用实力训练力度不够。缩句、拟人句、比方句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型驾驭不全(词语搭配不当、前后冲突、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容，老师在指导上要讲究方法，使学生驾驭要领，训练的广度上和敏捷性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读实力，反映出对学生阅读习惯的培育欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的实力薄弱，一是对词语体会不精确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读实力是在过程中培育起来的，而老师忽视了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读看法不仔细，文章阅读一遍即起先作答，对不理解的词语、句子不去仔细揣摩，体会，感悟。老师要留意培育学生在积累方面的汲取与内化，逐步形成实力。课外部分主要考查学生的课外阅读实力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、说明词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出老师对学生阅读习惯的培育欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达实力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读实力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的视察力和语言表达实力。学生从自己经验过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有肯定的差距，有待加强和提高。

三、整改看法

1、建议语文老师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特殊是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的实力。

2、根据语文教材的运用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平常认仔细真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培育学生的阅读和写作实力。

3、要求老师必需具备剧烈的责任感，深化钻研、开发、运用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。老师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要主动向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示沟通的平台，增加学生积累的广度;老师应当向学生举荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素养成于习惯中。没有培育过程，就没有教化结果。老师肯定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要赐予详细的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思索，学会读书，发觉语言的规律，培育审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的实力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维实力、实践实力和创新实力的训练，已成为广阔老师的共识，但老师没有站在系统性的教学高度来谛视。在阅读教学中就文解文，老师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分老师实行的是走过场看法，视而不见，见而不问)，学生所学学问不整合，缺乏促进接着学习的实力。在以后的语文教学中，我们的老师肯定要变学生“接受式学习”为“汲取式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。