另一方面，作为幼儿园的教师，要不断进行业务学习。

许多新教师在参加业务会议之初，一头雾水，对“多元课程”“幼儿园教育纲要”等都一无所知，显得很吃力，工作的不着头绪，加上业务会议的不熟悉，一下拉大了新教师和幼儿的心理差距。

二是自信心不足。

新教师刚刚参加工作，对工作的具体情况都摸不着头绪，加上有的幼儿教师培训学校压缩学制，去掉实习期，致使新教师对幼儿园的工作一无所知，估计不足，一涉及具体事务时会无所适从，从而使幼儿园新教师的自信心大大受挫。

多数新教师在业务会议上，在与家长的交流中，在与老教师的探讨中，明显缺乏自信心。

从而影响新教师成长的步伐和进程。

三是人际关系面临压力。

幼儿园一般不会一下吸收许多新教师，所以，新教师来到幼儿园工作，多半会存在人际关系不适应的压力，一时之间融入不到集体中去，不敢主动与别人交流，久而久之，在人际交往方面就会变得十分被动。

另外，在与家长交流沟通方面也存在一些问题：一是家长不信任，二是新教师自信心不足，专业能力缺乏，和家长交流欠主动。

许多家长存在这样的心理：这个老师是新教师，肯定不如老教师有经验。

所以，家长有什么事都愿意找老教师商量，对新教师呈不信任的态度，认为把孩子交给她不放心，新教师会变得越来越消极。

这样形成恶性循环，不但不利于新教师的成长，而且不利于幼儿园的整体形像。

四是所学理论知识与教学实践存在较大反差。

先是组织能力，把一节课组织好，不单要有专业能力，而且要有组织能力，和孩子沟通的能力，了解教师的角色，了解什么时候应当干预，什么时候孩子需要帮助，教师以什么方式介入，起什么作用等。

这些都是新教师面临的问题，而这些不是一天两天能够完成的。

作为幼儿园的领导应该要具备迎接每一个挑战性的问题的能力，针对对幼儿园新教师存在的问题，我采取以下几点对策，实现以管理提高新教师的能力，以管理促进新教师的发展，以管理提高幼儿园的整体竞争能力。

第一，加强新教师的业务学习。

由于幼儿园平时的业务学习是不间断的，新教师之前没有任何接触，教研活动一开展，就会面临手足无措的尴尬处境。

因此，我们可以在幼儿园正常业务会议之外，专门为新教师开设业务学习课，使她们对业务学习有个大体的理解，避免突然介入使她们措手不及。

第二，善于发现新教师的闪光点，提高新教师的自信心。

新教师存在着不可比拟的优势，表现在以下几方面：首先，她们接受的知识比老教师新。

新教师更容易掌握前沿的教育信息，她们接受的教育理念和教育信息都是较新的，使幼儿园的教育理念的更新有了机会。

其次，新教师更容易接受新的教学理念，探索性强，工作积极性容易被调动。

新教师毕业后面临很大的工作压力，但同时也对工作充满向往和激情。

这种激情一旦被激发，将大大提高新教师的工作热情。

最后，由于年龄比较小，更容易和孩子们打成一片，使她们在与孩子们的交往中占有天然的优势。

第三，充分调动新教师的积极性。

作为幼儿园的管理者，我们要看到每个教师独特的发展一面，还要看到每个教师的优势所在，给她提供表现自我的机会，充分调动新教师的积极性，多给予鼓励，少一点批评，让她们充分发挥自己的优势，并以这种优势带动教师整体业务素质的提高。

第四，关心新教师的工作和生活。

新教师刚刚步入社会，面临巨大的工作压力和人际压力，作为幼儿园管理人员，要尽可能的在生活上和工作上关心新教师，要在全园建立一个和谐、团结、互助的环境，让她们感觉到集体的温暖，尽快融入到幼儿园这个大家庭中来。

第五，积极与新教师探讨实践过程中解决问题的方法。

针对农村幼儿园实际状况，幼儿园管理者积极与主班教师协调，尽量给新教师创造与家长交流的机会，使家长有更多机会了解新教师。

首先，做好新教师的思想工作，在信任的前提下，使新教师乐于和家长进行交流，积极主动上门家访寻求与家长的合作。

对幼儿在园的进步或发生的问题，及时反馈给家长，并与家长商讨解决问题的建设性意见。长此以往，家长对新教师的戒心就会消失，双方的信任就能建立起来。

另外，与主班教师协调，给新教师创造发展的机会。

等新教师熟悉孩子和家长之后，可以有意识地给新教师提供与家长交流的机会，而信任就是这样一步一步建立起来的。家长的信任和支持就会成为新教师前进的动力。

第六，帮助新教师争取园外专业培训。

我园和市机关幼儿园、蓓蕾幼儿园网上结对，采取走出去，请进来的方法让新教师有更多的学习培训机会。

鼓励新教师参加业务培训、教学基本功培训和各类教育教学比赛活动，提高新教师教育教学基本技能，从而有利于新教师自信心的提高，使她们以更多的热情投入到幼儿教育这份工作。

总之，新教师的成长问题是幼儿园发展的一个重要问题，作为幼儿园的管理者，要创造条件促进新教师的成长。关心和重视新教师的成长并不代表管理上的松懈和照顾，相反，只有严格管理，才能在真正意义上促进新教师的成长。