回顾检查自身存在的问题，自己还有很多需要学习改进的地方。我是一名新教师，在工作的各个地方都有或大或小的不足之处，在备课方面还有很多不足的地方，有可能是写的不清楚，也有可能是思路不够详细，在上课方面也有很多的不足之处，但是我都会努力进步的，希望我班的小朋友能够学得更多，更好。

所以，今后我要进一步学习备课，上课，以及积极参加各种理论学习，提高自己的工作能力，努力成为一名优秀的幼教工作者。

幼师教学中存在不足及措施5

回首我们走过的道路，为我们在幼儿园教育教学上的改革和取得的成绩感到高兴地时，同时也要清醒的看到教师在教育教学上还存在一些问题。当下“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高幼儿园教学质量，就必须深刻挖掘幼儿园教育教学存在的问题。

一、“小学化”概念模糊

我们一直在摒弃幼儿园教育的小学化倾向，尽管有幼儿园领导和部分老师通过各种形式学习了“小学化”对幼儿成长的危害，可是由于各种原因在理解上有偏差，导致在教育内容上也一律不准体现小学内容。其实我们反对的是小学化模式而不是完全小学化内容。比如在大班的幼儿园主题活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的适合幼儿年龄特点的游戏中学习。所以我们应该清楚的理解反对“小学化”是反对灌输式、无游戏式、无可操作教具的小学化模式而不是教育内容。

二、只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现

因为在评价一节课的优劣时我们经常会说形式多样，内容丰富，所以导致老师本末倒置。在活动中老师们只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现。以中班科学“认识天气符号”，活动中教师安排了幼儿听音乐感受不同的天气状态。由于幼儿缺乏对音乐的感知，一时难以快速地把听到的音乐与不同天气状态相匹配。因此，多数幼儿不会分辨，最后只好由老师告之答案。看是形式多样又新鲜，但是完全不符合幼儿的认知特点，这样的教学形式是无法达到活动目标的。

三、只关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，

动手是幼儿的活动模式之一，是激发幼儿参与兴趣的有效途径。有的教师只注重提供给幼儿大量的材料，而忽视在操作过程中幼儿的思维参与，导致虽然参与动手活动了，但是无论在经验获得、成功体验和智能发展上都没有收获，也就是幼儿在知识、技能、情感上的三维目标没有完成。以大班科学探究活动“自制饮料”为例，老师在示范配制饮料、介绍了提供的操作材料如：果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等说：“下面，就请小朋友自己选用材料制作饮料。”操作时，小朋友们都在忙着动手将这个材料、那个材料放入杯中，会盲从性的选择，，忙得不亦乐乎，还不时地有孩子在品尝自制的饮料，有的送饮料给老师看，有的告诉老师自己的饮料很难吃。当老师请幼儿说说“你是怎么配制的？”，竟没有一个幼儿能清楚地说出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小苏打和柠檬酸。活动中，教师准备了大量的材料，孩子动手操作也忙得很乐呵，而在配制的过程中老师是让幼儿感知认识，还是获得经验呢？在整个操作活动幼儿是在忙于将面前的材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了，根本无心去思考怎样配制才好吃，无法去关注自己配制过程的变化，经验从何而获。是让幼儿体验成功吗？可是幼儿配制出来的饮料没有一个是可以让他自己连喝两口的。可见这样的操作活动看似幼儿动手操作了，并参与的积极性也很高，但是仔细想想就要认真推敲这样的活动我们到底是让幼儿发展什么？所以我们在让幼儿动手参与的同时，更应该注重引导幼儿思维的参与，让幼儿的智能得到有效的发展。

四、只关注幼儿主体性，忽视教师的主导性

在幼儿活动中幼儿是活动的主人，所以我们在设计活动时更多关注幼儿主体性的实现。但是我们更要清楚教师的主导作用，只有有效地引导幼儿才能最大化的实现幼儿的主体性。如大班“复习几何图形”教学活动，老师设计了“变魔术”这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，老师：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说说都“变”了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。教师如果在幼儿动手操作前和操作时进行适时的引导相信结果会很不同。

五、注重主题活动的完成，忽视幼儿关键期的培养

在以主题活动为主的幼儿园教育中，教师很注重主题活动的设计、主题活动的形式、主题活动的目标达成等等，而在进行主题活动时很容易忽视幼儿关键期的培养，而幼儿时期的关键期是否得到发展将影响孩子一生的发展，这不能不说是我们在教育上的一个遗憾。比如幼儿语言敏感期是0-6岁，其中掌握词汇是在5——6岁，这个时期的各种教育活动都应该有发展幼儿语言的成分。有的老师在语言课中很注重幼儿语言的培养，可是在培养幼儿逻辑思维的活动中就忽视了。例如在大班主题活动《昆虫在哪里》的点数昆虫，教师就简单的问“小朋友们找一找有几个昆虫”孩子们简单的回答有ⅹ个。看似完成了教育目标，但是如果我们让幼儿说完整的话用“在哪里，有几个什么样子的什么昆虫”的句式让孩子来完成点数，相信孩子们的语言和词汇量都会有很大的发展。

幼儿教育是所有教育的基础，幼儿教育存在的问题也是我们努力寻找和改正的。以上几个在幼儿园教学中存在的几个问题，虽然挖掘的不是很全面、彻底的，但是我们会坚持不断发现不断改正，让孩子们接受更加全面、更加科学的幼儿教育。

幼师教学中存在不足及措施6

一、幼儿园教学的现状及问题

（一）教学形式方面

目前的幼儿园教学普遍过于形式化，很少有幼儿教师能够将教学过程中的活动过程和活动目标有效结合，大多数情况下，在活动创建时教师计划的很好，计划让幼儿在活动中获得知识、获得动手能力、开发思维等，但忽略了幼儿思想的兼容能力。而实际操作时，幼儿常常手忙脚乱，不亦乐乎，虽然得到了愉快的心情，但却不能在活动结束后总结出知识，甚至不记得自己到底是怎么操作的[1]。

（二）幼儿兴趣方面

幼儿的兴趣不是浮于表面的，幼儿教师在教学过程中常常会采用一些令幼儿毫无头绪的兴趣引导方式，让幼儿乍看起来非常感兴趣，但表现的兴趣一闪即逝，并不能为接下来的知识介绍做出铺垫。例如，中班教学中“认识英文字母”的活动，教师在活动之初拿出一个装有字母卡片的礼品包装盒：“大家猜一猜盒子里是什么，猜对的，老师准备了奖品。”幼儿拼命猜想，积极抢答，但却在教师拿出字母卡片时一片失落。无法激发幼儿的学习兴趣，只会激发幼儿对于“未知”和“神秘”的兴趣，当不再未知和神秘的时候，兴趣便消失了[2]。

（三）思维引导方面

目前在幼儿园教学中，教师大多较为重视幼儿的动手能力，认为强化动手能力就能促进幼儿思维的发展。其实不然，幼儿的思维也是需要明确的开发的，不去明确开发，智力思维得不到有效发展。在动手实践活动中，教师只是想要幼儿发挥自主性，体现幼儿自身主体性，没有要求幼儿最终作品的样式多样性、花饰和谐性和独特的结构要求。因此，不论幼儿速度快还是慢，幼儿都是随手拿起什么材料就用什么，很少边思考边操作。在这样的活动中，虽然幼儿都动手操作了，却没有真正手脑结合。

（四）教学材料方面

教师在选择教学材料时，往往忽视了教学材料的科学性，也不明确选择这一教学材料时结合主题的目的[3]。选择的教学材料经常不符合本次教学目标，不是最佳教学材料，不符合幼儿思想的认知，因此很难让幼儿理解采用此教学材料的目的，达不到最终的教学目标。

二、解决措施分析

（一）围绕活动目标，加强活动引导

在幼儿教学过程中和活动设计时，教师应从始至终都要围绕活动目标，引导幼儿在活动过程中参与和动手，并根据教材和幼儿的学习特点确定教学内容、选定教学材料、设计教学程序。幼儿教师需要明确活动目标，将活动目标贯穿在活动过程的始终，引导幼儿能够在活动过程中明确的了解到教师所设计的活动目标，并能够在活动之后总结出知识点。

（二）明确幼儿需要，提升幼儿兴趣

教师应仔细观察和研究幼儿，了解幼儿真正的需要和兴趣点所在，并且掌握幼儿拥有的思考水平和实践经验，不能以大人的角度设计活动，而要设身处地的从幼儿角度设计。在教学过程中时，经常问自己：如果我是幼儿，我会怎么做？将幼儿的个性和心理结合起来设计技能传授的相关活动指导，将引导建立在幼儿的关注点上，才能真正做到提升幼儿兴趣。

（三）动手动脑结合，促进全面发展

在教学时，应当注意让每个幼儿都能充分的参与进来，让幼儿在体验到活动快乐的同时积极动脑思考[4]。例如，设计一个“设计面具”的活动，准备充分的活动材料，并要求设计出的面具必须有什么样的花饰，多少种颜色，搭配的最漂亮的给予奖励等等。一旦明确给出了设计的目的，幼儿一定会边设计边动手，同时思考着如何才能将面具做的漂亮，这样一来，就做到了让幼儿将动手动脑结合了。

（四）科学选择教学材料，激发幼儿主动性

在选择教学材料时，教师需要考虑材料对于本次活动的价值，材料是否能够既帮助幼儿理解知识、掌握方法，也有利于展示知识的生成过程等。选用的教学材料也要符合幼儿阶段性的认知，不能使用超出幼儿理解范围内的材料，而且在很大程度上能与设计问题的解决所联系起来，以一个活动只解决一个问题的原则选择材料时，更能让幼儿做出深层的探究和思考。

结论

在幼儿教学中存在着诸多的问题。幼儿不具备协调和主动获取的能力，这就需要幼儿教师研究出既能让幼儿充分发挥想象力和兴趣，也能让教学过程充满和谐和成功的办法来。引导幼儿的感官和思维全面发展，这是幼儿教学的重中之重，也是保证幼儿教学成功的有效手段。

幼师教学中存在不足及措施7

一、认真反思，不断学习提高自身素质。

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。

二、勇于改革，丰富课堂内容形式。