从抽样试卷看,拼音不过关,基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草,喜欢写错字,二是部分学生粗心大意,不认真审题,主要体现在:如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音,学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一,基础不过关。
拼音、字词不过关,我们从各年级的试卷上看到,学生的拼音不过关,中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多,还有极少数学生完全不认识拼音,试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通,究其原因,一是学生在入学时,拼音掌握不够牢,而中、高年级重视了汉字,忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如:学生对平舌与翘舌混淆不清,“边音”与“鼻音”未弄清楚。
字词教学是语文教学的重要组成部分,它是阅读和写作的基础,然而,我们从试卷上看到:学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上,教师对易写错的字进行了纠正、指导,试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学,主要存在以下原因是平时教学字、词时,方法单一,未能激发学生识字、写字的兴趣,因而,学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死,不善灵活应变
我校每位语文老师拿到试卷后,都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看,仍有相当一部分学生失分较多,主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等,这主要因为这些题型平时训练不够扎实,学生未能从根本上掌握方法,句子的内容变了,学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》,作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文,但学生就是不会迁移,不会根据范文来选择材料、确定材料,进行作文练习,很多学生作文扣题目不紧,甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文,这说明我们学生的思路还不够开阔,体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫
我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方,一是学生的理解能力差,如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差,如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪?”这句话的理解,二年级中“从这篇短文中,你明白了什么道理”等。学生从一年级起,就开始进行阅读,为何学生的阅读能力这样差,主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发,没有从学生阅读兴趣入手,没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读,阅读的“量”不够,更谈不上阅读的“质”了。
对教师今后教学的建议:
结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题,特将教学建议强调如下:
1、重视基础知识和基本技能的落实;真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
2、注重学生语言的发展,积累丰富的词汇和语言样式,在运用中加以掌握。
3、加强学生阅读和习作能力的培养,构建自主探究为主的阅读教学模式,教会其方法,加强课外阅读指导,形成较强的'阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导,培养他们良好的学习习惯,掌握学习方法,落实“双基”,发展能力,努力转化学困生。
问题及建议
1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”,jǐliáng()声调标得不正确:jíliáng。第三大题补充成语:斩钉铁()。其实并没有这个成语,望今后认真校对试题,减少此类错误。
2、分值要合理。如一二年级,字词的教学是重点,分值应为20-30分以上,而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上;中年级为85%以上,高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景,这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”,就会让学生产生岐意,造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后,要求学生解释带点字的意思,而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢?语言表述不明确。
4、超标,许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写,这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。
5、部分试题偏难,如一年级填数学成语:三七二十一;丢三落四,等。另外二年级短文太难,学生无法卒读,更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理?”
考试分析报告怎样写范文5
一、试卷特点
(一)试卷结构
本套试卷共分两个大题,分别是单项选择题、填空题、题型全面分值比例较理,加强了基础知识的考察,重点考察实验探究,有利于考察学生的能力。
(二)注重对基础知识的考查
试题注重基本概念和规律、基本现象的理解,尽可能从基础知识着手,题目的难度中等偏难,灵活性较强。
(三)体现新课程的指导思想
试题体现了过程与方法,从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考察的同时,对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考察。
(四)加强了物理与生活实际的联系
试题增大可与实际联系的力度,有很多试题的情景取之于生活中,学生都比较熟悉。体现了从生活走向物理,从物理走向社会的新理念。
(五)加大了实验探究的考察力度
试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来,考察学生对实验现象处理数据的能力。
二、卷面反映出的问题及应对策略
1、学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象
生的学习过程脱离生活实际也说明“从生活走向物理这表明学从物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习是新课程倡导的理念,这个理念的具体实施就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来,再还原到具体情景中去。因此在平时教学中要防止从概念到概念,从规律到规律,从练习到练习的教学方法,要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际,要将物理知识情景化,物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律,而是随时能够将复杂问题简单化,简单问题情景化,情景问题理性化。
2、学生的语言文字表达能力大部分不强。看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到,即使想到了也说不出。说出来的又不全面,不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够。在今后的教学中,能让学生说的、做的,教师一定不要代替。要多给学生表达表演的机会,让学生不仅仅想说、敢说,还要会说、善说。不仅仅想做、敢做,还要会做、善做,把基本技能的训练落到实处。
3、学生在综合应用题上失分严重,这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练,切实把方法的训练和能力的培养作为重要的教学内容重视起来
4、学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领,面对探究性试题感到束手无策,这是教学中过分重视“知识与技能”,而忽视“过程与方法”造成的。
考试分析报告怎样写范文6
一、考试情况总体分析: