在课堂教学中，教师还应注重加强对学生写作能力的培养。我们可以挖掘教学资源，设计一些写作的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展他们的思维，为他们提供广阔的交流空间，不断提高他们的写作能力。

此外，我们也要关注学生的个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是独特的个体，他们的年龄特征、性格特点和知识储备都不尽相同。因此，在教学中，我们要因材施教，引导学生展现个性。特别是对于学困生，我们要更加关注他们，让他们也能取得进步。

教师还要督促学生熟读、熟背课文，并培养学生认真读题、仔细答题、反复检查的好习惯。虽然考试并不是学习的最终目的，但学习也要以考试为导向，通过研究教学、提高教学的质量，我们可以实现自我能力的提高，并转化为学生能力的提高。

有些学生的学习方法较为死板，对所学知识不能举一反三，缺乏灵活运用。我们要引导学生学会灵活运用所学知识，培养他们的创新思维能力。

最后，教师对学生的要求不严格，没有制定可行的措施，导致极个别学生经常不完成家庭作业。特别是对于学困生，他们没有得到彻底的转化，这对整体成绩产生了影响。因此，我们要加强对学生的要求，制定可行的措施，确保每个学生都能完成任务。

总之，只要我们发扬长处，改正存在的问题，并且认真辅导后进生，就一定能够提高语文教学的质量，使它达到一个新的水平。

试卷语文试卷分析失分原因和改进措施6

1.书写不规范、字迹不清。比如有的考生笔墨太浓，扫描后字迹变成小黑点，阅卷老师看不太清楚，影响得分。

建议：从阅卷的经验来看，有这么几点:

①写楷书，也就是说尽量不要连笔。

②字要写得稍大。

③需要写一大段文字时，写之前要规划好。

怎么办？一个字，练！如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那就强迫自己慢慢写字，一笔一划地写。

2.出现别字。比如有学生把修辞手法“拟人”写成了“似人”，答题关键字写错了。

建议：多积累！答题一定要细心！

3.阅读题答题字数太多，没有步骤。

建议：考生要特别注意，语文阅读题也要注意答题步骤，有些可以分步骤给分。答题时写清楚要点就可以，字数太长反而导致要点不突出，有些答题还有字数限制。

比如问这句话用了什么修辞手法，考生只需要写“比喻”二字就可以，不用写“这句话用了比喻的修辞手法”。

4.审题不到位。

有的没看清题就动笔，没注意题干中的关键词句。如“正确的”、“不正确的”等限制词。答非所问自然会失分。

建议：认真认真再认真！

5.错位答题。

少数考生答案“错位”，再用箭头标注，这反而可能造成两道题全部失分。特别是高考，实行网上阅卷，老师只能看到扫描后对应的答题内容，若出现错位，两道题都会失分。

建议：平时考试就要养成好的习惯！学生一定要把卷面的题号对应好，防止答案错位。阅读题注意在相应答题区间作答。还有些考生作文忘记写标题，也冤枉丢分。

6.时间安排不当，先松后紧。

总有部分学生前面做题慢悠悠，后面做题急匆匆，造成后面习题答题时间紧张，或者没有足够时间检查，影响得分。

建议：一般试题赋分多少，就花相应的时间去做题。例如作文满分为60分，写作文的时间最好在一小时左右高考语文十五种丢分现象及对策

1、字音字形题，耗时过多而丢分。

字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。俗称“丢双份”。我个人觉的，高考语文选择题多为复查负效题，不复查还好，越查越易改错。

【对策】选择常见100个多音字和100个常错形近字，遵循“以义定音定形”原则，适度联想发散，逐一记忆过关，每天一题，适当训练。

2、词语（成语）运用题，不知分类而丢分。

成语题中只要出双重语义的一般是选择项，比如灯红酒绿、想入非非等。当然成语还有因不了解成语意思误用、因不明成语适用对象误用、因不明成语感情色彩误用等角度进行分类。

【对策】

1）选择100个常考成语和100个常错成语，逐一过关，每天一题，适当训练。

2）其他实词虚词不能放松。

3、语病辨析题，不分轻重而丢分。

语病题是命题人最头疼的题目，因为语言本就讲求约定俗成，因此答题时不要苛求完美，只比较哪个选择项更好一些——“认对不认错”。

【对策】汇总高考题，熟悉六种语病类型，分类解析，每周一题，适应训练。语病题是训练低效题。

4、实词理解题，教材不熟而丢分。

实词题与教材文言文联系最紧，出题点一般为教材内容。