答案：语言表达能力、教学能力

改写：小学语文教师的教学能力包括语言表达能力、教学能力、设计教学的能力、课堂应变能力等多个方面。这些能力都是相互关联的，可以帮助教师更好地开展教学工作。

10.继续教育具有（）、连续性、针对性、（）、层次性和训用一致性的特点。

答案：自愿性、灵活性

改写：继续教育是一种自愿性的研究方式，具有灵活性、连续性、针对性、层次性和训用一致性等特点。这些特点使得继续教育可以更好地适应个人研究需求，提高研究效果。

1.小学语文教材应该遵循的基本原则包括符合时代的需要、体系科学、语言文字规范、符合儿童年龄特征和为培养自学能力创造条件。

2.小学语文基本功训练具有综合性、多样性、连续性、阶段性和实践性。

3.正确描述小学作文教学目标的是要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力，其中低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力，中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力，高年级作文训练的重点是连段成篇的能力。

4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，包括背诵、课堂讨论、听讲、听评和看图说话。

5.名词解释：

1)"文道统一"指的是语言文字表达和思想道德水平的统一。

2)集中识字是指在一定时间内，集中进行识字训练，以提高学生的识字能力。

3)阅读能力是指学生理解、分析和评价文本的能力。

4)口头作文是指在口头表达中进行的作文训练。

6.简答题：

1)朗读可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力，培养学生的说话能力。

2)低年级作文教学的侧重点是遣词造句的能力，中年级作文教学的侧重点是连句成段的能力，高年级作文教学的侧重点是连段成篇的能力。

3)可以通过让学生参加实地考察、口头表达、听取讲座等方式联系生活实际，培养他们的听说能力。

4)评估的"全面性"包括对学生语言文字表达能力、思想道德水平、文化素养和研究能力等方面的评估。

7.材料分析题：教师可以在指导学生表达自己意思方面下功夫，例如提供多样化的话题，引导学生思考和表达自己的观点，鼓励学生用自己的语言表达，同时注意及时纠正学生的错误表达，帮助他们提高表达能力。

8.论述题：

1)在阅读教学中，教师可以增强训练意识和服务意识，例如通过多样化的阅读材料和阅读活动，提高学生的阅读能力和兴趣，同时关注学生的个性发展和需求，为他们提供个性化的阅读指导。

2)教师可以以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育，例如注重培养学生的语言文字表达能力、思想道德水平和文化素养，关注学生的个性发展和需求，提供多样化的教学活动和评价方式，促进学生全面发展。

自主研究是指学生在研究过程中具有主动性、自我管理能力和自我评价能力，能够自主选择研究内容、研究方式和研究节奏，积极探究和解决问题，不断提升自己的研究能力和素质。自主研究是新课程改革中的一个重要目标，也是培养学生终身研究能力和适应未来社会发展的必要条件。

自主研究是指学生自己有目的地研究，对自己的研究内容和研究过程有自觉意识和自我决定的研究方式。倡导自主研究的关键在于引导，要帮助学生提高研究的自觉性，逐步掌握研究方法，养成良好的研究惯。

合作研究是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。通过学生间的合作研究，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同研究的处世态度和合作意识团队精神。

汉语拼音在语文教学中具有重要地位，它可以帮助学生识字、说好普通话、阅读。汉语拼音为学生的终生研究奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地研究生活。

三维目标的整合策略包括：重视情感态度价值观的正确导向，关注学生的研究过程和研究方法，以及多给学生听说读写的实践机会，善于将课内研究引向课外，将课外研究引入课内，有计划、有意识地做出安排，做好引导。同时还要注意量的问题，课内的拓展活动和课外的综合性研究活动都要注意量的问题。

当前课堂上的合作研究存在一些问题，主要表现在活动安排不充分、视小组研究为小组交流、小组内研究时间太少、不该分工的分了工、团团围坐成摆设、角色轮换周期长、离开课文讲迁移、座位设置老一套等方面。这些问题需要我们认真思考和解决。

语文素养是指学生具备的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和批判思维能力等方面的综合素质。它不仅是学生研究语文的目标，也是学生终身研究的基础。因此，我们需要在语文教学中注重培养学生的语文素养，让学生在研究中不断提升自己的能力和素质。

语文素养是一种综合素养，以语文能力为核心。它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文研究方法和惯，以及思维能力和人文素养等。这些要素可以分为六个层次，从低级到高级，从简单到复杂。第一层是必要的语文知识，它对语文研究有指导和促进作用。第二层是丰富的语言积累，语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三层是熟练的语言技能，熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四层是良好的研究惯，语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五层是深厚的文化素养。第六层是高雅的言谈举止，语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可以看出，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养。

填空题答案：

1、识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际

2、全体学生，语文素养

3、培养人

4、推崇创新、追求创新、以创新为荣

5、阅读、写作、整个语文研究活动

6、语言文字、良好惯、语文研究方法

7、不出声、不指读、提出疑问、300

8、60篇、100万字