6．注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.

7．倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.

生物教学中存在的问题及改进措施3

1、“专制式”的满堂灌，忽视学生的主动性

在传统的生物教学中，教师的教学设计以教材规定的教学内容、“教学大纲”提出的目标要求而定。

教师只顾“教什么”，不研究“怎么教”，是一个教师教教材的过程。

整堂课都是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。

知识完全靠教师向学生灌输，学生成了被动接受知识的“容器”，学生的主动性，积极性难以发挥，他们在教学过程中始终处于被动状态。

因在教学过程中，教师与学生都以教材为中心，视课本知识为真理，教师的讲解拘泥于教材，学生也只需机械性的记住课本知识即可。

在这种情况下，学生不敢大胆的提出自己的见解、观点和想法，缺少想象的自由空间。

因此，这种忽视学生的主动性的课堂教学，很难培养学生的创新能力，更不利于创新性人才的成长。

2、“结论式”课堂教学，忽视学生的情感、态度、价值观

受应试教育的影响，不少教师在课堂教学中，固守课本，将教学的重点放在知识的传授上，以便在规定的时间内完成教学任务，实现教学大纲的要求。

在这样的教学过程中，教师很少提供给学生与生活密切相关的素材，学生所学知识不能与生活实际相联系，也不能利用所学生物学知识和技能去解决日常生活中的相关问题，这样很难丰富他们的内心体验。

久而久之，学生感觉不到知识的实效性，就会厌倦学习，削弱他们的积极性。

传授式的课堂教学，亦不利于学生探究能力的培养，体验不到科学家对知识的探究过程，无法掌握一些基本的科学探究方法。

由于没有探究，学生在课堂学习过程中缺少讨论交流和分工合作的机会，很难学会在课堂学习中同他人一起生活，不利于树立他们的人际交往和团队协作的意识。

3、“应付考试”的课堂教学，忽视对学生的综合评价

学生上学的主要目的是为了考大学，“高考”是高中生物教学的指挥棒，因此教师的教学是以考试大纲为依据，而不是教学大纲。

教学只是注重知识的传授，忽视对学生学习方式的指导。

评价学生的唯一标准是学生的考试分数，而不是对学生其他各方面的综合评价。

在这种评价机制下，教师关注的只是少数几个成绩好的学生，而对其他学生的关注则存在明显的不足。

许多学生在受不到教师重视的情况下，容易丧失学习的积极性与主动性。

生物教学中存在的问题及改进措施4

一、初中生物教学的现状及问题在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

其次，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。

而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。

由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。

这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

二、改善生物教学质量的途径

1．加强对生物课的重视随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。

我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。

因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。

同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。

2．以学生为本生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。

教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的'有关问题。

教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。