语言表达能力不强,叙述不规范,甚至答非所问。如简答题,不仅要学会生物学知识,理解生物科学的原理和规律,还要求有较好的语言文字表达能力。
4、实验操作能力
凡涉及到实验内容的试题,错误较多,如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”,得分相对较低,主要是*时缺少动手实验操作的训练。
三、对今后初中生物学教学和考试**的建议
(一)运用教学规律,发挥学生主动性
学校教育的目的不是培养复现型人才,而是创造性、综合性人才。因此,在中学生物学教育中,教师除了进行知识教育外,还要特别注意过程教育和学法教育,逐步培养和考察学生,使学生学会学习、学会思考,从而提**化科学素质。改变教学观念,运用教学规律,切实发挥学生学习的主体作用。
1.尊重赏识学生
教师应尊重学生,相信学生的能力,对学生抱有良好的期望,会让学生出现满足和自信。教学上应多激励,少指责,更不能贬低学生的学习能力,学生回答问题时,不管正确与否,教师都应认真听取,如果学生回答不了,要听他说说什么地方不懂,并耐心引导学生思考,如果学生回答有误,也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生,他们的自尊心往往被自卑感所掩盖,感到低人一等,所以我们教师决不能鄙视他们,而是更要亲近他们,尊重他们的人格。既要看到他们的不足,又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”,及时肯定和表扬,会让学生感到自己能被承认,精神得到满足,心情愉快,学习自然感兴趣,学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。
2.鼓励激发学生
心理学研究表明,中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久,时而信心百倍,时而垂头丧气。在初中生物学的学习中,学生对丰富多彩的生物世界充满热情,他们的学习兴趣往往是浓厚的,但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象,学生的学习兴趣极易消失,甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况,选择最恰当的时机,结合具体的学习内容激励学生,使他们自觉自愿努力学好生物学。
3.注重课堂教学
教学的主阵地是课堂,如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学质量。
(二)重视基础知识,加强教学规范性
1.学法指导
在教学中教师不仅要注重教法得当,更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面,二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫,学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法,学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导,不仅教学效果不佳,而且也影响学生**获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法,教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划;指导学生预习教材;教会学生列举内容提要;启发学生的思维,利用教材中设置的讨论指导学生读书思考;做习题时指导学生审题,挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权,自觉地而不是盲目的去学习。
2.规范训练
在今后的教学中,必须加强规范化训练,注意多给学生留有消化的余地,做到稳扎稳打,狠抓知识和能力双落实;注重强化训练,不仅仅是在学生答题出现错误时,纠正过来就完事,而更重要的是找出错误的原因,必要时再有针对性地进行类似的训练;加强语言表达能力的训练;创设情境,让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节,对症下药,使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
(三)加强实验教学,注重实验探究性
生物学是一门以实验为基础的自然科学,如何进行实验教学,提高实验教学的效果,是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而,由于多数学校实验条件不足,很多课本规定的学生实验都没做,有的甚至连演示实验都没做全,学生的实验能力普遍较差,这种状况越来越不适应课程**的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解,忽视实际操作:注重实验验证,忽视实验探索:注重实验结果,忽视实验描述等教学现象。
1.注重演示实验的示范作用
充分发挥演示实验的作用,向演示实验要质量,是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时,教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析,从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法,并会描述实验现象,分清现象与结论的不同,注意引导学生观察每一细微的实验现象,会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究,得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念,探究生物学原理。
2.提高分组实验的实际效果
分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能,更要引导他们学会探究问题的实验方法,鼓励学生动手做实验,在实验过程中,教师给予适当的提示和启发,让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程,对教材中所出现的实验习题,要引导学生阅读教材,遵照生物学实验方案设计的基本要求,让学生**进行操作。实验完成后,要严格训练和指导学生写实验报告的方法,提高学生实验综合能力。这样,不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力,而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。
3.培养学生实验探究能力
学科课程中,实验内容占有一定的比例,在实验条件许可的前提下,教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验,按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学,先提出研究课题,交给学生思考,让学生提出研究方案,针对各种不同的实验方案,教师不要评价其正误和优劣,而要鼓励学生根据自己的研究方案,设计具体的实验步骤,选择实验材料和仪器,进行实际操作,让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性,并在实践中修正,在实践中提高,在实践中完善。
(四)重视认知迁移,提高思维灵活性
中学各学科虽然是分立的,但是各学科之间又是有联系的,是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师,当然要注重本学科的教学,但也要注意其它相关学科的`知识在本学科内的应用,尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广,这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用,生物体结构、仿生学与物理知识相关联,生物的生理变化与化学知识密切相关,生物的生态环境内容又与地理知识相联系。
(五)关注社会热点,突出知识应用性
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际,开展素质教育,如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物,都有很好的启发作用。
按着课程标准的要求,进一步全面落实素质教育目标,在夯实基础的同时,要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在*时教学过程中,采用多种教学模式,把“教”为主导,“学”为主体落在实处,更多地引导学生自己去归纳、探索和发现;重视对学生进行学法指导,使学生会学习、会思考、会创新;注重联系实际,让学生学会关心、学会生存、学以致用。
(六)将生物学科纳入中考
中考是指挥棒,考什么必然学什么,生物是必修课程,属于自然科学,对于人类的生存发展起到至关重要的作用。
只有将生物学科纳入中考,才能把素质教育落到实处,提高生物教学质量,实现学生的全面发展。
初中生物试卷分析及改进措施4
一、基本情况
1、本次参考班级:七年级(203)、(204)、(205)、(206)、(207)、(208)班。
全年级班级平均分最高分:61,班级平均分最低分:56。学生最高分:92,最低分:14。
2、题型、题量及分值
选择题60个小题60分;非选择题40分。
3、试题特点