通过这次考查，发现了学生学习上存在有一些问题。如基础知识不扎实，灵活运用能力不强，有一些学生不会简单计算，对一些基本概念掌握含糊不清，不够熟练不能很好的运用；学生对操作题的题意理解不到位；从而造成失分多。少数学生根本谈不上有什么思维，解决问题全丢分。部分学生书写马虎，字迹潦草，卷面不整洁。

四、教学反思：

通过这次期中考式，从学生的试卷中发现的一些问题，反思学生卷面出现的问题，今后应加强以下几方面的教学工作。

1、继续加强基础知识夯实。在教学中继续履行课改，充分调动学生学习主动性、积极性以及学习方法的指导。夯实基础，精心设计练习题，以加强查漏补缺。努力全面提高教学质量。

2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力和操作能力，这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。

六年级数学考试反思与整改措施4

一、试题特点

本次期末考试试题是从试题支配来看，对记忆力的题目考得相对较少，比较注意检测同学学习力与想象力结合的状况。从内容看,这份试题主要以数学新课程标准为根据，以课本为主，是较基础的一份试题。基本能考查同学上学期以来所学的基础学问，考查了同学应用学问解决问题的力量，还检验了同学个体的学习力量，也就是解决实际问题的力量。

二、答卷分析

针对本班同学卷面答题的状况，现对全班同学进行记算力量、想象力和学习力三个方面进行分析。

〔一〕关于计算力量的试题分析

第一大题、认真算一算，95%的同学把握。出错是由于不细心和没有把握计算技巧。

〔二〕关于想象力的试题分析

题中考到想象力的题目有以下几题，目的是考察同学能否依据书中的题目进行发挥想象力。

〔1〕推断题第1小题。

〔2〕填空题第10、13小题

〔3〕应用题的第3小题。

从以上分析来看，同学在空间想象这个题目考得比较抱负，可能由于在单元测试的时候已经考过类似的题目，因此同学把握比较抱负。相反的有些题目就考得不太抱负，例如填空题的第3小题，部分同学不会做了，这说明同学想象力不够丰富，不懂得一题多变的思维。

〔三〕关于学习力的试题分析

关于考察学习力方面的试题，是本次考试中重中之重。

〔1〕填空题除记忆力与想象力的题目外其余题目，全队率占38%。

〔2〕推断题第2、3小题，全队率占98%。

〔3〕选择题5，全队率占77%、

〔4〕计算题全队率占95%、

〔5〕解决问题1、2小题，全队率占85%、

由于考察学习力的题目比较多，同学做错的题目不同，全对的人数比较少，但就总体来说，大部分同学基础还是比较扎实的，依据分析图可以看出同学的计算力量还须提高。

反思一个学期的课题试验工作，我侧重了对同学记忆力和想象力的辅导，没有花更多的时间在同学学习力方面进行指导，特殊是后进生的辅导，这也是导致学困生考得较差的缘由。

三、几点反思

1、老师在教学中需要进一步仔细的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学气氛，要给同学制造情景，供应机会，要求同学连续用大声朗读概念、例题和练习的方法指导同学读书，提高记忆力。

2、运用思维导图上课，发挥出同学最好的想象力，充分利用思维导图提高同学的想象力。

3、连续做好冥想训练和腹式呼吸的训练，为同学的记忆力和想象力做好前提条件，最终能确保到达更好的学习力。

4、在练习中要加强审题力量的培育，计算时做到仔细认真，使同学学会举一反三，以便提高同学的学习力。

5、要仔细准时地做好学困生的教育、辅导工作，要讨论同学的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与同学的沟通与沟通，关心他们树立学好数学的信念；要关注学困生的数学学习，有效利用辅导时间，针对问题和缺乏，强化学问讲解和技能训练，让这部分同学真正听懂、学会。

六年级数学考试反思与整改措施5

“如今的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟悉：

1、同学思维与表达有差异

应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改正的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力

把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学学问与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与同学共同商量共享，增长同学的学问;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。