26.教师常用表扬、称赞等方式激励学生学习进步，其依据的学习动机理论是_____ 。

A归因理论 B自我效能学习理论

C强化理论 D自我决定理论

27.教师能灵活、准确、巧妙地处理课堂中学生出现的意外情况。这说明该教师具有较强的____ 。

A.注意力 B想象力

C.教学效能 D.教育机智

28.学生在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这被称为____ 。

A.高原现象 B倒退现象

C抑制现象 D低谷现象

29.某学生既能独立完成作业、遵守纪律，又能虚心听取他人有益的建议。这说明他在意志品质方面具有_____。

A果断性 B坚韧性

C持久性 D自觉性

30.个体在面对稳定而可预测的外界环境条件下，根据内部反馈信息调节完成的动作技能属于_____ 。

A复杂的动作技能 B封闭的动作技能

C简早的动作技能 D开放的动作技能

二、判断题(下列表述认为正确的涂A。错误的涂B。每小题1分。共10分)

l.学校教育文化功能的一个重要方面是传播文化的功能，所以人类的一切文化成果都能够在学校教学活动中传递。

2.在教学中，不仅教学目标、教学内容、教学力法等反映着一定的思想、观点和道德精神而且教师的品德言行也对学生起着潜移默化的作用。这说明教学具有教育性。

3.教书育人是教师的使命，教书是育人的基础。所以，教好书就能够育好人。

4.学生不仅是班级管理的对象，也足班级管理的参与者。田此，在班级管理中要引导学生进行自我管理和参与管理。

5.在课堂中教师需要按照教材的逻辑顺序组织教学活动，因此循序渐进教学原则的“序”就是指教教材内的逻辑顺序。

6.注意的品质有注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。“眼观六路”“耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性。

7.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念，建立起非认为的和实质性练习的过程。

8 .小学心理健康教育只能解决学生在学校中遇到的各种行为问题。

9.小学生先学“铅笔”“计算器”“作业本”等种概念，再掌握“学习用具”这一属概念。这种由种概念到属概念的学习属于下位学习。

10.人们总是倾向于将某一物体的常见功能看成该物体的特定功能，从而妨碍发现物体的其他功能，这被称为功能固着。例如，只把手机看作通话工具，就是功能固着的表现。

第1I卷(非选择题)

三、简答题(本题共4小题，每题5分，共20分)

l.从评课的角度看，一堂好课的标准有哪些?

2.学校开展德育工作应遵循哪些原则?

3.教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些?

4.专家型教师的基本特征是什么?

四、论述题(本题共2题，每题10分。共20分)

1.联系学校实际论进校本课程开发的一般策略。

2.结合实际谈谈小学生内部学习动机的培养途径。

五.案例分析(本题共一题。共10分)

在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找自来细读，并结合乌鸦的表现，谈读后的感受。小强同学说：“我认为狐狸很‘聪明'。而且很有‘恒心’。它善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到‘关心’它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口”老师这样引导：“小强同学读的很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说得有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方——想不劳而获，想欺骗别人，这是心术不正的聪明，是心术不正的恒心，这种‘聪明’和‘恒心’越多，害处就越大，要不得!’

请根据上进材料回答下列问题：

1教学的“三维目标”是什么?(3分)

2教师在这个案例中是如何实现教学的“三维目标”的?(7分)