答案示例：（1）主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中俱露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑

【方法指导】此类题目常见的设问方式有：①本诗表达了作者怎样的感情?②某句表达了作者什么样的心情?③评析本诗在抒发感情等等。简单说来，诗歌的感情有以下几类：思想感情：1.忧国伤时：揭露统治者的昏庸无道/反映离乱的痛苦/同情人民的疾苦2.建功报国：建功报国的渴望/报国无门的悲伤/山河沦丧的痛苦/年华易逝，壮志难酬的悲叹3.思乡怀人：羁旅思愁/思念亲友/边关思乡//闺中怀人4.生活杂感：寄情山水/田园的悠闲/昔盛今衰的感慨/青春易逝的伤感/仕途失意的苦闷/告慰平生的喜悦。

（2）本题重在考查诗歌的表达技巧。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法或艺术构思）的使用。古代诗歌的表达技巧是高考命题涉及最多的内容，也是整个诗歌鉴赏中的难点。

答案示例：妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮志在现实中的落空与在醉酒豪言中的呈现，“久”与“偶”在时间上一长一短，正反对比，层层推进，准确地表达了作者的内心世界。

【方法指导】在答题步骤方面要注意“三步走”：首先，准确判断诗歌运用的艺术技巧；其次，赏析其表达效果；最后发，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 题目考的是修辞手法中的对比。

【解析】考查学生识记名言名句名篇的能力。做题时一定要看清题目要求，认真作答，不能出现错字、漏字、别字、衍字，顺序颠倒的情况。

（1）、载笑载言（2）、百步九折萦岩峦（3）、浑欲不胜簪（4）、轻扰慢捻抹复挑（5）、能谤讥于市朝（6）、率疲弊之卒（7）、皆若空游无所依（8）、浩浩乎如冯虚御风

五15、CE.【解析】本题考查学生对文章内容的分析概括能力。

C项在原文中的表达是“该扬波的时候扬波…该隐忍的时候必定隐忍…”并非说“任何时候都浩浩荡荡，奔流不息”。E项中，作者先是从塔里木河的著名写起，然后与沙漠对比结合着写，最后才落在人类要重视环境保护的认识上，并非从不同方面对塔里木河的断流原因进行分析。

本题考查的是特定形象在作品中的作用与意义，属于现代文中的形象鉴赏题。

答案示例：（1）、生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象，增强文章的感染力；（2）、深化主题，以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困境；（3）、由河及树，由树及人，承上启下更加严谨。

【方法指导】高考对文学鉴赏的总要求是：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”文学作品的形象是指文学作品的创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景。鉴赏作品形象要注意两点：一是联系文章的上下文语言环境，二是对作品形象的外在牲与内涵要有基本的分析认识。关键是搞清胡杨林在第六段中是个什么形象，以及它的前后变化因由。

本题考查的是学生从全文中提取关键信息的能力。要求考生阅读全文时要读得细致，读得条理，读懂隐藏在文字表面下的作者的深沉的思想与主观。

答案示例：（1）、塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量；（2）、塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落；（3）、塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感，引发了人们沉重的思考。

【方法指导】全文中关键性语句有第二段“……冰峰雪岭，阻隔着来自外界的”——的外界的雷声、潮音新鲜事物与河流无关，河流只能面对着极度干旱的沙漠，极度缺雨的生存环境；第四段中“可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断”“被沙漠吸尽了最后的墨迹……”第七段中“他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果”等。

本题考查对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，属拓展式的探究能力考查。

答案示例：示例（一）、河流是人类文化的源头，塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河而至每个人家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。示例（二）、河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率真坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。

【方法指导】“河流与文化”的关系实质上就是大自然与人文（人类）的关系，学生可结合作品，联系自己的生活实际与课堂上所学的生态保护知识来对本题进行解答。答题时要注意结合原文形象与主题，由点到面，由个别到一般地展开分析表达。

六19、本题考查语言运用类题目中的情境对话能力，实质上考验的是学生在面对不同采访对象与主题时的逻辑思考能力与得体问答能力。

答案示例：（1）、在和陌生人的交往中，您印象最深的事有哪些？（2）、从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？（3）、为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有什么好的建议？

【方法指导】访谈类作文与新闻通讯属同类。访谈就是专门记述访问某一具有特定新闻价值的人物、事件、问题和概貌的一种新闻文体。一般说来，访谈，是记者或通讯员带着一个比较明确的采访目的，到现场对有关方面的人、事、问题、概貌，进行专门的采访。答题时要注意紧紧围绕采访主题，弄清采访不同身份的人物时的注意事项（如称谓、方式等），思维清晰连贯地来表达自己的问题。

本题属情境续写，续接式语言训练可培养青少年学生的想像力和预知事物的能力。此类题型也可看作是小作文，在语言、内容、表达技巧乃至字数要求上要特别注意符合题目如果命题者提供的文字，已规定出我们所熟知的具体人物，那么续接后的文章，就必须按照所给人物的性格特征和特殊经历，按情节发展的逻辑朝下续写。续写前，要特别注意：（1）、严格从题目中提供的三个人物中选取，而不能自己另选择特定人物；（2）、做到读透已有语境的含义，对“精神力量”与“苦难”这两个关键词语要有正确的认识；（3）、续写的人物要体现首句的内涵；（4）、看清修辞手法的要求，必须使用排比和反问，此外还可以添加其它的修辞手法。

答案示例（一）、曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；恋人远离，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”，终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？

答案示例（二）贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳残侵扰，却不曾消泯对音乐的执著。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的快乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？

答案示例（三）、大卫科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与凌辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？

【方法探究】如果命题者提供的文字，已规定出我们所熟知的具体人物，那么续接后的文章，就必须按照所给人物的性格特征和特殊经历，按情节发展的逻辑朝下续写。续写前，要特别注意：（1）、严格从题目中提供的三个人物中选取，而不能自己另选择特定人物；（2）、做到读透已有语境的含义，对“精神力量”与“苦难”这两个关键词语要有正确的认识；（3）、续写的人物要体现首句的内涵；（4）、看清修辞手法的要求，必须使用排比和反问，此外还可以添加其它的修辞手法。

21、今年的四川省高考作文是典型的材料作文命题。命题形式学生并不陌生，但就材料的内容看，学生在对生活的熟悉中感到了陌生深刻的一面：一是材料所涉及的话题——过一种平衡的生活是学生熟悉的。平衡和不平衡是相对的，学生身边就有许多不平衡的现象。二是材料本身“学些东西，想些问题，做些事情”与“打打球”是一种内在的平衡关系，“打打球”看似一种活动，实际是前边“学些东西，想些问题，做些事情”等活动的放松，是一种平衡。三是该题目暗扣了社会热点——社会经济发展后，人们在社会政治经济地位中的不平等造成了许多社会问题，诸如仇富仇官等不平衡心理普遍存在。

那么这个作文怎样立意呢？一是对比立意。即人们总是生活在平衡与不平衡之间，平衡与不平衡是一种现象，也是一种心态。不平衡的现象无处不在，我们要在不平衡中保持平衡的心态，寻求相对的再平衡。二是直接（正面）立意。即直接以“过一种平衡生活”为论题，阐述为什么要过一种平衡的生活和怎样过一种平衡生活；三是批判式（反面）立意，即从不平衡的现象及危害，怎样解决不平衡的现象，从不平衡中寻求平衡，过一种平衡的生活入手展开论述。三种立意，前两种好写些，对比立意容易出彩，而第三种反面立意难度大，写得不好容易只揭露社会阴暗面，愤世嫉俗，发牢骚，导致立意不高，甚至立意。高考考生对社会中种种现象还没有真正深刻合理的认识。引导学生关注社会，关注生活，关注人性中美好的方面，关注人生价值，对社会现象能辨证分析，这应该是这篇命题的目的所在。