一、问题设计策略二、自主预习策略三、展示交流、质疑对抗策略

四、点拨策略五、当堂反馈策略

9、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？

一、走神时——批评型点拨二、不解时——释疑型点拨三、顿悟时——启发型点拨四、犯难时——帮扶型点拨五、错误时——纠错型点拨六、害怕时——鼓励型点拨

10、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？

1、教师要指导学生掌握组成小组的技能。2、教师要培养学生小组活动的基本技能。3、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。4、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。

5、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。

10、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢

11、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室

12、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本

13、高效课堂的两个基本点：关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功；教材分析的“无边界原则”。

14、高效课堂的终级目标：致力于学习能力的培养。

15、高效课堂的特点：三高：高效率、高效益、高效果。三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、产质量、低耗时、高效益；

16、高效课堂的基本模式：时间划分：10+30+5；环节划分：预习、展示、测评；六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

17、高效课堂的三条高压线：预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。

18、高效课堂的评价标准：目标设计的合理性、课堂提问的启发性、板书设计的网络性、应用信息技术的适时性、作业设计的层次性、学习主体的积极性、课堂教学教师的指导性。

高效课堂相关理论学习材料

一、高效课堂22条

1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放；教师即开发；学生即创造；教室即成长。

3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。

B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。

D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点：

A、三高：高效率、高效益、高效果。

B、三动：身动、心动、神动。

C、三量：思维量、信息量、训练量。

D、三特点：立体式、快节奏、大容量。

E、三学：肯学、想学、学会。

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。