（一）明确教学目标，实现分层教学

教师要时刻提醒自己牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教育理念，关爱每一个学生。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师只有关爱学生，尊重学生的个性差异，进而体会多彩生命的快乐。

教师应该时刻以公正的心对待每一个学生，给他们尽可能多的鼓励、信任和赏识；能真诚接纳每一个学生的缺点，给他们帮助，让他们的人生轨迹朝着有意义的方向发展。教师公平地对待每一个学生，学生就能从中感到一种平等、尊重和对自身价值的肯定。有这样一则故事：一个先生教了两个学生，一个他非常喜欢，另一个他非常厌恶。一天两个学生都拿着书睡着了，先生朝着自己厌恶的学生抽了一巴掌，教训道：“看看你，一拿起书就睡觉，你再看看人家，睡着了还拿着书本！”当然这则故事近似笑话，但却不能不引起我们的沉思。教师对待学生如果厚此薄彼，欣赏学优生而厌恶学困生，教师在教育中戴上了有色眼镜，处理问题就很难公正了。

（二）以教师为主导学生为主体

在教学活动中，应当教师学生双方参与，使学生能后主动参与学习，而不是被动式进行学习。教师可以通过提问等方式来与学生进行互动。在教学中知道学生自己发现问题，并能够提出质疑，在学生回答的过程中，纠正错误，使学生拥有正确的、重点的知识内容。例：在语文学习过程中，学生学习一篇新的课文时，教师可以做适当的引导，让学生先自学课文，然后提出疑问，通过学习解决所提出的问题。

（三）激发学生创新欲望，让创新成为课堂教学的灵魂

要改变过去单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的发现学习方式。在教学过程中，我们积极倡导自主性学习、探究学习性学习和合作性的学习。

自主性是关注学习者的主体性和能动性，是由学生自由而不是受他人支配的学习方式。学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题，有自学的意识和反应。因此，培养学生对学习的自我意识和自我调控，并养成习惯，是促进学生自主性学习的重要因素。

探究性学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在日常教学的过程中，学生的学习过程，一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创造成果和创新能力的过程。在学习过程中强调学生探索知识的经历和获取新知识的体验。探究性学习是一种开放性学习，教师在课堂教学过程中必须注重把握探究性学习的特点学习目标整体化，学习过程个体化，学习评价多元化。

合作性学习的主要任务是小组成员的创新活动。在班会活动中，教师可以安排学生组成几个小组来合作完成一项任务，它的展开，往往是在自学的基础上进行小组讨论、小组创新，在小组合作学习基础上进行讨论交流。合作性学习能够激发创造力，有助于培养学生的创新意识和创作技能合作性学习有利于增强学生之间的交流沟通，可以培养学生的团队精神、交际能力，凝聚人心，增进认识与理解。

三、结语

总之，在新课改的理念指引下，教师应该积极培养学生学习习惯，激发学生创新欲望，循序渐进地培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。大胆质疑，培养学生的创新意识巴普洛夫说“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”因此，我们在教学中要注重培养和鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的创新意识。

低年级课堂存在的问题及改进方法5

1.学生缺乏专注力：由于年龄小和生理发展不完善，小学低年级的学生容易分散注意力，无法持续集中在课堂上。这可能会导致学习效果差。

应对措施：教师可以采用一些活动和游戏来增加学生的专注力和集中注意力。通过设置小组活动，帮助学生相互合作和辅导，增加学习的趣味性。

2.学习困难：小学低年级学生刚刚接触学习，很多内容都是新的，因此会面临一定的学习困难。他们可能还无法适应新的学习环境和学习方法。

应对措施：教师应该根据学生的不同能力和水平，提供有针对性的教学，分步骤地引导学生理解和掌握知识内容。还可以在学生学习中加入一些游戏和趣味性的活动，帮助学生更好地掌握知识。

3.学生表达能力差：小学低年级的学生语言表达能力还不够成熟，他们可能无法清晰地表达自己的思想和想法。

应对措施：教师可以通过设置一些课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。教师还可以提供一些具体的问题和标准答案，帮助学生更好地表达自己的观点。

4.家庭教育差异：小学低年级学生的家庭环境和教育背景不同，这可能导致学生之间的学习差距较大。

应对措施：教师可以通过与家长的沟通，了解学生的家庭教育情况，并根据学生的需求和差异，提供个性化的教学辅导。学校也可以开展家庭教育辅导活动，帮助家长更好地支持孩子的学习。

5.教学资源不足：小学低年级的教学资源相对有限，可能会限制教学效果。

应对措施：学校和教师可以积极寻找各种教学资源，如图书、教具、多媒体等，丰富教学内容，并根据学生的需求和特点，设计出符合他们发展规律的教学方法和活动。

小学低年级教学中存在着学生注意力不集中、学习困难、表达能力差、家庭教育差异和教学资源不足等问题。对于这些问题，教师和学校可以采取相应的对策，如通过增加趣味性和互动性的活动，提供个性化的教学辅导，鼓励学生积极参与讨论和表达，加强与家长的沟通，寻找各种教学资源等，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。

低年级课堂存在的问题及改进方法6

一、存在的问题

1.学生注意力不集中

低年级学生的注意力发展尚未完全成熟，他们很容易被外界事物分散注意力，导致在课堂上无法长时间集中精力。

2.教学方法单一

一些教师采用的教学方法比较单一，缺乏多样性，容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。

3.学习动力不足

由于低年级学生的学习目标不明确，学习动力往往不足，缺乏自主学习的积极性。

4.课堂互动不足

一些教师在课堂上与学生互动较少，课堂气氛不够活跃，影响学生的学习积极性。

5.缺乏个性化教学

不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，缺乏个性化教学会导致部分学生无法得到充分的发展。

二、改进方法

1.采用多种教学方法

教师应该根据学生的特点和学习内容，采用多种教学方法，如情景教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣。

2.激发学生学习兴趣