再次，要给学生展示的机会。

课堂上以学生展示为主要方式，在学生对探究成果的展示过程中，教师发现问题，解决问题，辅助点拨，拔高，达到新知识新能力的生成。以学生展示为核心，展示是最重要的教学方式，也是在课堂时间分配中的重点。学生们都很爱表现自己，更喜欢听到老师对自己肯定的评价，老师短短的表扬，也是孩子们学习的动力。

最后，课堂的巩固与达标。展示环节结束后教师进行课堂检测，通过发放试卷，选作业题，板书或多媒体出示等方式制定任务与时间，当堂反馈明确效果。这样，可以查漏补缺，发现问题，争取做到“节节清”。

四、“导学自主”模式下的课堂教学

课堂教学只有做到了有效，才可以成为高效。“导学自主”课堂教学模式将是我市课堂教学从有效走向高效的重要方式。接下来，我以小学数学课堂教学为例，来谈一谈“导学自主“教学模式的应用。

学案自学：学案自学是一堂课的根基所在，在整堂课中起着至关重要的作用。教师从有形指导转向了无形指导。有些教师认为学案的编写就是将整节课的复习题、例题、练习题堆积在一块，然后让学生自学完成，其实不然，这样，只会让学生失去学习的兴趣，歪曲对数学的理解。我认为：1、学案自学部分的编写应该在遵循学生已有知识经验和年龄特点的基础上编写，在此基础之上，老师可以将自己真正上这堂课时的程序层次化、问题化的呈现出来。当然，在刚开始的时候可能越细化越好，往后，随着时间的推移，学生思维达到了一定的水平，肯定是越具有探究性、开放性越好。2、要遵循由浅入深、由扶到放的的原则。只有这样，才有可能让学生在班级展示环节有思路、有观点。3、应设计一些激励性的话语，来带领学生完成学案自学的内容。

小组合作：在这一环节，有不少教师就是让学生4人为一小组讨论，部分学生不知道该干什么，经常性的会造成课堂的混乱，失去了小组合作学习的价值。对于此环节，我认为关键是让学生通过独学、对学、群学等方式，来完成学案自学部分的内容，当然，有可能全部解决，也有可能有遗留问题。对此，我认为1、老师应该明确分组，遵循同质异组、异质同组的原则。2、明确小组长的职责。对此，教师可以专门召开小组长会议。

班级展示：本环节是一堂课的精彩所在，但是在实际的教学过程中，学生的主体作用得不到充分发挥，还是在教师的带领下完成学案自学的内容，学生学的被动，教师教的无助，不少教师产生了“对答案”的感觉。对此，我也进行了深入的思考，认识到关键在于教师在学案自学中题目的设计不灵活、不开放，束缚了学生的思维。另外，教师的评价不及时、不到位，不能够促使学生积极主动的参与到学习当中，不能够促使学生思维的拓展。

质疑探究：可以将一堂课推向高潮。但是在听课过程当中老师们却不能很好的把握，总是觉得学生提不出问题，或者认为学生提出的问题没有探究的价值，这一环节也就在老师的无从下手中不了了之。究其原因，关键在于老师没有把握教材，没有读懂教材。教师如果能够从数学知识的综合性和数学知识的应用性上下功夫，那么，只要老师的稍加点拨，便会出现另一番可喜的景象。当然，刚开始的时候学生确实不知该从何提出问题，在此时，老师可以引导学生提出问题，或者说可以教给学生提出问题的方法，随着时间的推移，学生掌握了提出问题的方法，那么，老师们还会无从下手吗？

自悟自得：本环节是一堂课学习效果的体现。老师们在课堂教学当中常用的做法是让学生谈谈本节课的收获，学生随便说几点也就结束了该环节。我认为这个环节非常重要，在此环节的操作上，老师可以先教给学生可以从哪些方面进行总结，比如说知识方面、技能方面、方法方面、情感方面等等。刚开始，我们可以让小组长进行本节课的小结，对于各小组的总结，教师应及时给以肯定并进行总结，让全班学生都清楚他们组总结的方法，久而久之，便可以放手让全班学生进行总结。

达标测评：本环节是检测课堂教学效果的重要途径。这一环节可以说是老师们的强项，编写出的检测内容即全面又具有代表性，我觉得非常好。但是，老师们在操作过程中评价的方式与方法不够，不能够激起学生展示的欲望。在此环节，教师对于每一个学生的展示，应该及时的给予肯定，给予鼓励性评价，让他们不但积极展示而且还要用心倾听。

课后反思：此环节是教师专业成长的重要途径。实际教学中教师们的反思简单、不全面，不能够促其专业成长。对于这一点，我觉得关键在于学校的督促与监管、评价。

综上所述，在实施新课程过程中呈现出的典型的课堂教学问题，究其实质主要是对新课标的精神吃的不透，盲目地赶潮流，求轰动，在追求形式上做文章所造成的。在我们走进新课程时，只要我们深入学习，领会精髓，在实践中反思，在反思中成长，才能使我们的课堂教学从有效走向高效，从而我们巩义市的教育教学质量再上一个新台阶。

课堂教学中存在的问题及解决策略2

课堂教学中可能存在以下问题：

1.学生被动接受：传统的课堂教学模式中，学生通常是被动接受知识的，他们主要是听老师讲解和演示。这种被动学习方式可能导致学生缺乏主动性和参与感。

2.缺乏个性化教学：在传统课堂中，老师通常采用一种通用的教学方法，忽视了学生个体的差异。这可能导致某些学生无法充分理解和掌握所学内容。

3.缺乏实践环节：传统课堂教学往往偏重理论知识的传授，而缺乏实践环节。学生没有机会将所学知识应用到实际情境中，从而限制了他们的综合能力和解决问题的能力。

4.课堂互动不足：传统课堂中，学生之间的互动和与老师的互动相对较少。这可能导致学生之间的交流和合作能力的缺乏，以及对问题的深入思考和提问的机会不足。

为了改进课堂教学，可以采取以下措施：

1.引入互动式教学：采用更多互动式的教学方法，例如小组讨论、问题解决活动和角色扮演等，可以激发学生的主动学习和参与度。

2.实施个性化教学：根据学生的差异性，采用差异化教学策略，提供更多个性化的学习支持，例如分层教学、个别辅导等，以满足学生的不同学习需求。

3.强调实践应用：在课堂中增加实践环节，例如实验、案例分析和项目制作等，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养他们的实际操作和解决问题的能力。

4.增加互动机会：创建积极互动的课堂氛围，鼓励学生之间的合作和交流。老师可以提供讨论和问题解答的机会，激发学生的思考和提问，促进他们的深入学习。

5.利用技术支持：结合教育技术，例如在线学习平台、教学软件和多媒体资源等，增加教学的多样性和灵活性。这样可以提供更多学习资源和工具，同时也方便了学生和教师之间的交流和反馈。

6.激发学生兴趣：通过创造性的教学方式和多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣。可以引入游戏化元素、实地考察、角色扮演等活动，使学习更加生动有趣。

7.反馈和评估：为学生提供及时和有效的反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。同时，采用多种形式的评估方式，如小组项目、口头报告、个人作业等，以便更全面地了解学生的学习状况。

8.教师专业发展：提供教师专业发展的机会和资源，使其不断更新教学理念和教学技能。教师可以参加教育研讨会、培训课程和教学交流活动，与同行分享经验并学习新的教学方法。

9.利用多媒体技术：充分利用多媒体技术，例如投影仪、电子白板、在线教学平台等，提供多样化的教学资源和交互式教学环境。这样可以增强学生的注意力和参与度，促进信息的多重呈现。

10.实践与理论结合：将理论知识与实践相结合，引导学生通过实际问题和案例分析来应用所学知识。可以组织实践实验、实地考察或实习，让学生亲身体验并加深对知识的理解和运用能力。

11.跨学科教学：鼓励跨学科的教学方法，将不同学科的知识和技能有机结合起来，培养学生的综合思维和创新能力。可以组织跨学科项目或合作课程，让学生在解决复杂问题中培养跨学科的思维和合作能力。

12.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极探索和独立思考。可以引导学生制定学习计划、开展研究项目或参与社区服务等活动，培养他们的自主学习和问题解决能力。

课堂教学中存在的问题及解决策略3

现在，在我们的课堂上，学生总是遵循老师设计的想法。一问一答是最好的方法。虽然他们可以在考试中取得好成绩，但这不利于学生能力的发展，与素质教育背道而驰。在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，还要运用所学知识获取和创新知识。改进课堂教学模式已成为当前的必然趋势，这要求我们的教师将新课程理念贯彻到日常教育教学中，改变原有的传统教学理念，改变学生的学习方法，提高课堂质量和效率，培养学生的学习能力。考虑到新课程教学与传统课堂教学在理念上的差异，为了便于教师教学和学生接受，保证良好的教学效果，方案如下:

1、因材施教，分层教学

现代学生的身心特征与个体学生有很大的不同，他们对学习的态度也有所不同。如果他们得到很好的指导，他们就有很大的学习潜力。所以我要求教学和课后辅导因人而异，对不同的学生提出不同的要求。课堂上的问题也是根据他们的不同程度设计的，让他们都有成就感，激发他们的学习热情。

2.激活课堂，充分发挥学生的主观优势

化学课程中的方程和计算是学生的弱项，但必须在课堂教学中掌握。如果学生对实验感兴趣，可以以实验为出发点，充分发挥学生的主体优势，提高自主性。比如从钠和水的实验出发，要求同时总结方程和考虑量。让学生真正融入学习，培养能力。尤其是对后进生的鼓励，让所有的学生都能成为课堂的主人。

3.自学，提高自己的专业素养

平日注重自身知识的积累和能力的培养，注重语言、数学、英语、语音、形体、美颜等能力的训练，努力成为一名全面发展的教师。气质温和，平易近人，友善但严格，容易与学生沟通，有自己的短期和长期计划，对做好自己的工作充满信心。同时，我们要特别注意新的教学理念，寻找新的教学方法，提高自己的能力和修养。