我曾反感你的比，因为我也有我的“短板”和自惭形愧，可你乐此不疲，反而嗔怪我不懂你的心。

望子成龙，那是普天下所有父母的共同心愿，我怎会不懂，只是﹣﹣

你可知道，再优秀的成绩也经不起比。从来没有比出来的天才，只有比出来的笨蛋。因为，这个世界没有“最”，只有“更”。“最”是极限，是尽头，是止境；“更”是无穷，是进取，是新的希望。人类之所以不断地挑战自己的潜能与极限，刷新一次次的成绩，打破一项项的记录，不就是因为信奉“没有最好，只有更好”吗？记得奥林匹克运动会“更快、更高、更强”的格言吗？记得被誉为“教授的教授”的陈寅恪先生说的“只要能学到知识，有无学位并不重要”的真言吗？

我们实在无需时时与人比成绩较高低，做好自己便是王道。看看民国时期的梁漱溟、金克木、沈从文、钱穆等一大批自学成才的低学历的大师便知，强者从来只用实力说话，无须靠一纸分数或学历来证明。

你可知道，再美好的人生也经不起比。毕淑敏说：“没有人能替代我，就像我不能替代别人。”因此，无须拿连小板凳也做不好的爱因斯坦跟“发明大王”爱迪生比，不必拿考清华时数学只得了15分的钱钟书跟“数学天才”华罗庚比。正如每一片叶子都是独一无二的，每一种人生也都是无以伦比的。你要做的是尊重和欣赏，而不是比较和责难。因为人生不是宫廷剧，更不是角斗场，非得要比得筋疲力尽，斗得你死我活。人生曼妙的风景就在高低起伏、峰回路转之间，生命的精彩就在山穷水尽、柳暗花明之际。成就非凡人生的是一次次的脱胎换骨，是一次次的破茧成蝶，而非一个个分数，一张张试卷。

没必要热衷于一次次与别人较真，那会迷失了自我。也没必要把最好的我和一般的我比较，那会陷入自卑。100分你自豪，98分我同样优秀。56分我无颜，可61分我在进步。100分有100分的特有精彩，61分有61分的别样风情。

正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。

写给妈妈的一封信

妈妈：

你送我到考场门口，我没有回望，我能想象你眼神里复杂的情绪，但我还是想走得淡定一点。

可眼前的漫画却让我思绪翻滚。

吻印，掌痕；分数有波动，孩子的待遇就有波动。第一个小孩是优生吧，第二个算是普通学生吧，可全都生活在被分数控制的世界里，悲喜交替，无处可逃。

妈妈，那个对孩子又打又亲的人是谁呢？是你，对吧？求学十二年，你没少亲我，也没少骂我，你引用我老师的话说我“要成为优质的做题机器”，可是我的老师总会接着说“更要成为优质的人”啊。

妈妈，简单的你眼里似乎只有分数，仿佛那就是我整个人的价值体现。你有没有发现我越走越快的脚步里有更多的趔趄？你可知道，我会夜半无言独上西楼，看月如钩？我会断鸿声里，栏杆拍遍，叹“无人会，登临意”？有时候竟至怒发冲冠，仰天长啸？

你告诉我你爱我如命，我也听你的话，不贪享乐，不玩手机，不打排球，不弹我好的吉他，不看我爱的武侠…我力求考得高一点再高一点，可是卷子有难有易，精神有奋有颓，也有失误或命运弄人的时候。

记得初二下学期期中考数学，120分我考了86分，回家后你脸色立变，不只是你，我爸让我跪下思过，我不跪，他一巴掌甩过来，我一下趴到地上，那夜我跪了两个小时。可是第二天老师告诉你说少加了我30分，加上我还是全年级第一。回到家你一把搂过我亲了又亲，可是我的小小的心冰冰凉凉。妈妈，这是我生命中无法承受之重啊!

我羡慕那些书里知道的大师和他们的孩子。鲁迅让他的儿子周海婴“完全的解放”，“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不拂逆他的喜爱”；梁启超对他的女儿说“未能立进大学有什么要紧”说“天下事尽自己力量去做便是天下第一等人物”；梁培宽追忆父亲梁漱溟时说父亲的教育是“信任且开放式的”，有次他考了59分，父亲把补考通知书还给他，意思是“自己的事情自己能负责”…这些小孩受了信任与激励，后来都有出息。妈妈，你可知道我羡慕他们？

百日誓师那天，学校广播里传来朴树的《平凡的路》：“你的明天，它会好吗？…”我突然泪奔，哭完我安静地回到教室上晚自习。

有人抨击中国教育，说所谓的天才教育，结果多半是把人扭曲成了畸形儿。我自问尚不是畸形儿，可是令我不安的是，我一样被卷在了这样的教育里了，我不知道的是我的明天，它会好吗？我们的明天，它会好吗？

妈妈，我仍然愿意考个高一点的分数回报你。不过，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高兴兴地庆祝我高中毕业了，好吗？

您永远的女儿：～

2016年6月7日于考场

【点评】一、分析要点：

1．漫画上的分数、笑脸和手掌印

2．题目要求：结合材料的内容与语义。

二、漫画内容解读

从漫画上来看，整体体现出了两种不同的学习层次的学生，在获得不同的学习分数时所受到的待遇（或自我的内心感受）。

三、考察含义

1．就事论事

根据学生的思维角度，这是学生个人或者家长对学生的要求。根据个人的层次，来制定对自己或者对孩子的标准。反映出的是一种因材施教、因人而异的学习和教学理念。

2．延伸思考

从学生的考试分数，可以联想到生活中的现实案例。优秀者，对自己的要求高，希望能够尽善尽美；合格者，对自己的要求不高，但是依旧希望能够达到自己的目标。给我们的启示是，无论你是否能够在某个行业中独占鳌头，都需要有一个自己的目标，明确自己的层次，努力达成自己的目标。

四、立意角度

1．就事论事

从学生的学习生涯入手，就事论事，写作自己在生活学习中对待自己的态度，最终明确文章的主旨是：无论你的能力怎么样，达成自己的目标，不断进步，你就是优秀的。对待别人，不要以自己的标准去衡量，需要以他人的实际能力去衡量。

2．延伸写作

1．写对人对事的态度，根据个人的能力作出不同的要求

2．写对自己的要求，根据自己的能力，进行合理的规划，展望未来。

五、写作禁忌

1．学习压力重，家长要求高