整理与复习课，其基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。听了姜老师的这节整理复习课，让我受益匪浅，感受颇多，主要概括为以下几点

一、重视情境设计，注重学生自主参与整理与复习

在整理和复习课上，学生非常容易感到枯燥乏味，如果教师采用“炒剩饭”的方式进行整理和复习，学生的积极主动性肯定是不够的。那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了，在这里首先姜老师自己的语言非常的有激情，让学生深受感染。在教学的整个过程中由春游为主线，设计了森林食品店，森林电影院，最后坐车回校这样一个完整的情景带领学生进行复习。使学生感到复习并不是枯燥的解题训练，而是有挑战的数学活动，引发他们的探究欲望，轻松自如地置身于学习中，对相关知识点的整理和复习一气呵成，构建了完整的知识体系。

二、重视练习题的设计，注重学生的个体差异

复习知识主要是通过练习和测试的方式检查学生对所学知识的掌握情况，加深对所学知识的理解，提高掌握知识的水平。所以，教师要在练习的设计上多下功夫：一是练习设计有坡度，以满足不同层次学生的需求；二是练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。在这节课中姜老师由简单的，基础的慢慢过渡到复杂和深层的，设计的很有梯度。并且把平常学生容易出错的知识点都覆盖了，真正做到了对学生们的错误对症下药。细看这次复习的所有练习就可以发现姜老师平常很关注学生的作业，把学生易错的，容易混淆不清的，方法不佳的题型都揪出来了。这样的复习才能让学生们有所得，有所进步，提高他们解题的正确性，能使不同的学生获得不同的发展。

三、重视复习内容的应用性，注重培养学生的实际运用能力

在整理和复习课中，教师要注意设计一些与所学知识联系紧密的实际问题，让学生在解答过程中体会到数学知识的作用，提高解决实际问题的能力。这节课中数电影院的位置和买车票是一个难点，学生平常的作业反馈上来也不理想。姜老师就把这两题放在了整理的结尾，让学生重新形成解决这类问题的方法。这要比我们纯粹的订正错误的作业时的讲解有效多了。通过我课后的调查发现学生由模糊转为清晰了，效果很好。

总之，姜老师上的“整理与复习”课，向我们展示了一种上复习课的全新模式，为我们指明了上复习课的方向。复习时应重视对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效提高学生的数学能力。在以后的教学中我应该充分把握重新组建学生认知结构的时机，使学生在复习中都有新的收获。人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

【陈xx老师评课】

学部组织了骨干教师上展示课，给我们创设了一个很好的学习机会。听了三节课，确实受益非浅，下面是我的一点粗浅看法。

张老师上了一节《分数除以整数》，这节课在知识的获取过程中，突出体现了数形结合的思想、转化的思想、探究意识、探究方法和合情推理等能力的培养以及对数学活动经验的积累和运用。

1．重视算法的探索过程

计算教学，在整个小学数学教学中起着重要的作用，本课中教师以折纸实验为载体，激励学生运用折纸、涂色和算式在具体情境中的直观意义去探索怎么算，对此，教师给予学生大量的独立操作和表达交流的时间，并在学生探索出8/9÷2的计算方法后，问最喜欢哪种方法，继而又连续推出8/9÷3，在此基础上，让学生合情推理：“有什么规律”，诱导学生经历由特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之几是多少，从而实现了计算方法从特殊到一般的转换。

2．注意数学思想方法的渗透

本课比较自然地渗透了数形结合、转化等数学思想方法，前者主要表现在探索计算方法时，教师有意识地引导学生将折纸实验中的“图”与“式”对应起来，进行说理，即用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，在这里，直观和思辩是并重的，学生也充分感受到数形结合的优势。后者表现在探索算法的过程中，让学生站在“数学思想方法”的高度上，利用“转化“的思想，将旧知迁移到新知的学习中，让学生学会了学习。

姜老师上的是三年级的《整理和复习》，他设计了去森林公园游玩情境贯穿与课堂。上课伊始，“今天，我们去森林公元玩一玩，好不好？”学生学习热情和积极性很快就被调动起来。

虽然是节整理与复习课，也不会让学生感到复习课的枯燥无味。自然整个课堂气氛就不一样了，整节课学生积极参与，节奏感快，练习多，容量大，练习有层次有梯度，取得了良好的学习效果，值得我学习。

第三节课是熊老师《长方体和正方体体积计算方法》给我留下了非常深刻的印象，首先熊老师重视引导学生经历知识的探究过程，重视学生能力的培养。熊老师首先安排了6个长方体，让学生观察，借助多媒体课件逐步出示长方体，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高有关。通过让学生摆一摆，看一看，想一想，说一说等活动，引导学生发现长、宽、高与体积的关系的过程，是培养学生观察能力的过程，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程。

熊老师又引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。熊老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。重视学生的学以致用。练习设计由易到难，有梯度。重视反馈，形式多样，效果很好。总之，这三节课充分体现了三位老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现三位老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。

【李xx老师评课】

张xx老师《分数除以整数》：

1．为学生自主学习、自主发展提供了良好的课堂氛围

“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学，还有人说：“授人以渔不如授之以渔场”，我很赞同这样的说法。其实，这个渔场就是良好的学习氛围。要开发学生的潜力，教师可以为学生准备必要的条件，但不必为学生准备充分的条件。我们只要为学生提供一个“渔场”，让学生在实践中学习成长，更能使学生适应题型变化、知识综合的“风吹浪打”。张老师从上课伊始，就为学生创造了这样的课堂氛围。

2．解题方法来自于学生

面对新知识的学习，不是老师去讲解，而是让学生自主探索解决问题的方法。方法不唯一，这恰恰体现了学生学习的自主性和主体意识，也是张扬学生个性的过程。例如：在讲到8/9÷3时，张老师让学生自己想办法解决，有一学生利用分数的基本性质把8/9变成24/27，然后就可以直接利用分数除以整数的计算方法了。这样虽然和当初老师的设计意图相挬，但这样发散了学生的思维，激发了学生的创造性，值得鼓励和表扬。姜苏龙老师《整理与复习》

1．边举例边复习，边整理边训练，使学生对知识的梳理和理解更清晰、更深刻。

2．训练设计独具匠心。用“买食物、闯三关、看电影、买车票”等情境，使整个训练环节浑然一体。这样也符合低年级儿童的心理特点，使课堂氛围积极、融洽。3．课堂语言富有激情，具有感染力。

熊xx老师《长方体和正方体体积的计算方法》

1．重视引导学生经历知识的探索过程。熊老师安排“观察”这一环节，变换长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生体会到长方体体积与长、宽、高可能有关系，加深感性认识。接着又安排了“摆一摆”操作活动，要求学生记录每个长方体的长、宽、高等有关数据，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在老师的引导下，自主探索的过程，而不是老师的简单说教。

2．练习题设计有一定的梯度，由易到难，逐步深入。

3．重视反馈纠正。熊老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、学生板演等，有效地防止了学生知识缺陷的积累。

【姚xx老师评课】

听了三节数学课，三位老师的课各有千秋，真是受益匪浅。

一、语言感染力强

新鲜活泼的语言能唤起学生视觉，听觉和心理美感，给学生带来情感的波澜、心理的愉悦、能够再现情境，能够使教学内容深入浅出，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上轻松快乐的获得知识。

姜老师上的是三年级的《整理和复习》，他以去森林公园游玩这一学生喜欢的情境为主线，贯穿正个课堂。刚一上课，他就大声的对同学说：“今天，我们去森林公元玩一玩，好不好？”同学们在他的影响下高声说：“好”。立刻，学生的学习热情被调动了起来，积极的随着教学情境进入到学习中。对语文教师而言，增强教学语言的鲜活性将使我们的课堂教学熠熠生辉。

二、重视引导学生经历知识的探究过程

在《长方体和正方体的体积》一课中。熊老师首先安排了长方体体积的比较，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关，然后变换长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生分别体会到“长、宽、相等的时候，越高，体积越大”，“长、高相等的时候，越宽，体积越大”,“宽、高相等的时候，越长，体积越大”。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢？熊老师接着又安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。

三、朴实见功底

在《分数除以整数》一课中，张老师在复习时就设计了相关的题目：“说出下图所表示的含义，并写出算式”，第一小题是3/4的1/2是多少，第二小题是2/3的1/3是多少。其实这两题也渗透着平均分的概念，也就是本课要学习的“分数除以整数”的知识，起到了以旧带新的作用。在新知识的学习中，张老师注重让学生动手操作，亲自分一分，涂一涂，在一步一步的引导下，学生自然而然的得出了分数除以整数的方法。用邹主任的一句话是“平实、朴实、扎实、步步为营”，在实实在在的教学中，更显示出教师浑厚的教学基本功。