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教育教学存在的问题及整改措施精选1篇论文

由此可见，音乐教育是帮助儿童茁壮成长、促进身心健康发展的一门课程。如何利用小学音乐课程对小学生进行美育，使他们明辨真假、善恶、美丑，是每位小学音乐教师必须面对的重要课题。

一、小学音乐教育存在的问题

小学音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等教学对儿童进行美育的，教师在教学中指导学生去感受音乐、鉴赏音乐。当儿童具有了感受音乐、鉴赏音乐的能力后，才能让学生消除不积极、庸俗、颓废的音乐，学会欣赏积极向上、健康的音乐。但是，现实的教学过程中，小学音乐教育却存在诸多问题，严重影响了音乐教育本身功能的有效发挥，主要表现在以下几点：

1.大拼盘式课题。新课程标准提倡各学科综合，而音乐课综合起来却是有限制的。首先教师必须以音乐为主要载体，其次结合音乐中各种情感的体验和丰富多彩绚丽浪漫的表现形式，才能让学生去鉴赏美、感受美。然而在现实的教学中，我们看到的却是音乐课让人分不清是真正的音乐课还是其他的各种学科综合体，比如教唱《蜗牛与黄鹂鸟》这一课，一节课40分钟，教师却用了20分钟让学生了解蜗牛与黄鹂鸟的生活习性，让人不免产生疑惑：这是音乐课还是自然课？

2.为了活动而活动。比如，一节音乐欣赏课，导入部分教师就让学生边欣赏音乐边打节奏，接下来就是利用各种打击乐器的欣赏、运用身体动作、舞蹈动作来表现音乐，学生忙的不亦乐乎，但是学生能真正了解到老师这堂课的用意、能真正体会到音乐的美吗？所以，音乐教学的各项活动，都只是辅助手段，不能为了活动而活动。

3.各类创编活动。课堂上，老师在拓展部分说的最多的鼓励话语就是：展开你丰富的想象力，不管你想象成什么都行！好像很注重学生的自主、个性的发展，但小学生尤其是低年级的，他们毕竟年龄小，他们的水平有限，如果他们不经过教师的指导任由他们自己胡乱发挥想象那学生就不会进步。虽然他们可能是快乐的但是并不能真正掌握重点、难点。

二、解决小学音乐教育问题的对策

小学音乐教学一定要掌握这门课的特点，遵循它的规律，才能在教学过程中发挥作用.

1.采用直观性教学方式。各种音乐作品，都是通过各种音乐的表现来反映的。所以音乐形象不是直观的、而是抽象、可想象的。那么如何让小学生更好地理解音乐，教师可以使用课件等的具体形象给予儿童视觉的直观，为儿童对音乐提供想象的内容。

2.培养学生良好的“听”的习惯。音乐是以声音来反映社会现实生活，从而帮助人们认识客观世界的。小学音乐教学中，教师要完成音乐教学任务一定要靠学生的听觉。所以，教师对学生的听觉训练显得尤为重要。不管是歌唱、欣赏音乐、乐理知识和音乐技能的训练，都应以儿童听觉训练为基础，即使在用图画或实物等进行直观教学，也必须结合听觉的感知来促使儿童进行形象思维，才能取得好的教学效果，这就是听觉艺术的特点。

3.让学生获得完整的音乐形象。众所周知，音乐是时间的艺术，所以我们在教学中，应注意让儿童多听完整的歌曲和乐曲。只有在获得完整的音乐形象时，才能感受音乐所表达的思想感情。这种音乐形象逐步深入地展现过程，是激起儿童情感的感染过程，也是对儿童进行思想教育和美的教育过程。另外，我们还要注意给儿童一个反复听、唱的过程，以巩固和加深儿童对音乐的印象。

教育教学存在的问题及整改措施精选2篇论文

强健的体魄和良好的心理素质是学生展开学习的必要前提，因此体育在中学教学的地位不容忽视。目前，由于学生的学习负担较重，在结束课堂学习后还有许多课后作业，没有时间锻炼身体，长此以往将影响学生的身体素质，也会给学生的心理带来负担，都不利于学生的健康成长。除此之外，一些教师为了提高学生的文化课程成绩，常常占用体育课的时间来上其他课程，长时间的课堂的学习会让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性，从而影响学习的进步和学习能力的培养。有的学校即使能保证体育课的正常进行，但教授的内容过于单一，应试痕迹较严重，也会影响学生的长期发展。因此，中学体育教师应当提高认识，深入研究，改进教学方法，丰富教学内容，在授课过程中实施素质教育，使学生们能真正从体育课中受益。

一、当前中学体育教学存在的问题

（一）教学思想落后

目前来看，我国大多数中学体育教学思想还停留在传统阶段，应试教育的痕迹较严重。许多教师教授学生体育知识和技巧的目的只是为了让学生顺利通过考试，取得更高的考试分数，忽视了学生的身心健康的培育和思想素质的提高。还有的教师认为学生的主要任务是学习文化知识，体育的学习是次要的，因此经常占用体育课的时间来上其他课程。这样会使学生的负担更重，身体健康也得不到保障。另外，有的学校领导将体育竞赛的成绩作为评价教师教学质量的标准，这样容易使体育教师的教学偏离正确的方向，影响教学工作的开展。因此，必须走出认识的误区，提高教师的思想素质，才能更好地实施素质教育。

（二）教学内容单一

教学内容过于单一是当前中学体育教学中的一个主要问题。大多数教师教学的内容都是竞技类的运动项目，如跑步、跳高、跳远等。这些传统的体育活动往往容易使学生感到枯燥乏味，同时其竞争性的主要特点也会影响学生的参与积极性，可能会让学生将胜负看得太重，影响心理健康的发展。同时，教师在授课时只是单纯的让学生做指定的体育项目，没有讲解相关的体育理论知识和技巧，学生缺乏理论的指导而直接参与实践，往往会由于动作不正确或缺乏基本体育常识而使自己在活动中受伤，不利于学生校园生活的正常进行。另外，即使教师了解到学生感兴趣的体育项目，但由于场地或器材等多种条件限制，体育活动难以开展，这也限制了中学体育素质教育的实施。

（三）教师缺乏有效的教学手段

目前，许多中学体育教师仍采用传统的教学方法，即让学生练习传统的几种体育项目，然后进行达标测验等。这种填鸭式的教学方法制约了学生特长的发挥，使学生的潜能得不到有效开发，将影响学生的长远发展。同时，教师的教学手段也过于单一，通常只是教师做出相关的动作示范，再让学生模仿，忽视了学生是否能适应这种教学模式，也没有及时与学生进行有效的沟通交流，使得学生的学习较为被动，学习积极性受到影响。这些教学模式没有将素质教育融入到体育教学中，将会影响中学生的全面发展和综合素质的提高。

二、中学体育教学实施素质教育的对策

（一）提高教师的思想素质

体育教师应当树立明确的教学目标，并把素质教育真正纳入到体育教学中。教师首先要从思想上改进，充分认识到体育教学不仅在于培养学生的体育技能，更重要的是使学生有一个强健的体魄和健康的心理，树立正确的价值观和道德观念，在各种体育活动中培养学生的团队精神和积极向上的生活态度，使他们无论是在体育竞技上还是学习生活中都能积极进取、顽强拼搏。同时，教师也需要积极参加各种培训，学习先进的教学理念和方法，对教学工作不断深入研究，设计科学的教学方案，提高自己的认识并应用到实际教学中去，用自身的行动为学生做好示范，帮助学生形成良好的身体素质和思想品德。

（二）丰富教学内容

体育教师在教学中应注重全面性和特殊性相结合，要让每一位学生都受到教育，学习到体育知识和技能。同时，对于有着自身特长的学生，应鼓励他们积极发挥自身优势，在教学中要结合他们的特点给予有针对性的指导。教师还要增加与学生之间的交流，了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣爱好，对教学内容进行拓展，提高学生的学习积极性。例如，中学的男生大多喜爱打篮球，教师则可以安排适当的时间传授他们相关的篮球知识和技巧，还可举行篮球比赛，激发学生的兴趣。女生则比较喜欢羽毛球、跳绳等运动量较小的活动，教师可以让学生展示自己独特的跳绳方式。这样，在体育活动中，学生的身体可以得到相应的锻炼，同时也能收获愉悦的心情，更有利于课堂学习的开展。

（三）教师合理改进教学手段

中学生的年龄不大，大多比较喜欢有趣的教学而非单调的课堂。因此，体育教师应合理改进教学手段，从学生的兴趣着手，选择适合他们的教学方式，才能更好地提高教学质量。教师除了为学生做出正确的动作和直接讲授知识外，还要以多种方式让学生学习知识。例如，教师可以开展一场体育知识的竞赛，包括基本的体育规则、动作技巧、应急处理方式等，室内教学和户外活动结合。这样，学生可以学到更多的体育知识，还可以增加自己的生活常识，在生活中遇到紧急情况也能冷静处理。另外，教师也可以在教学中加入一些游戏，增强体育的趣味性，如在起跑前要先唱一首歌或背一首古诗，使学生在体育项目的进行中巩固文化知识，使德智体美得到全面发展。

总之，中学体育教学实施素质教育是一项长期的任务，这需要教师的深入学习和研究，也需要学生的积极配合。因此，教师必须提高认识，重视这项工作，才能为我国的现代化建设培养更多的优秀人才。

教育教学存在的问题及整改措施精选3篇论文

体育教学是健身强体的保证，没有一个健康的身体，什么事情都办不成。学校是体育教学的载体，体育教师是体育教学的直接承担者。多年来，经过九年义务教育的推动，农村的体育教学取得了长足的进步，但在许多方面仍存在着不足。这里，仅对农村中小学体育教学存在的问题及对策谈一些浅薄的认识。

一、存在问题

（一）体育教学认识不足。一是领导认识不足：有的领导虽然下乡检查了但不够深入，甚至“掩耳盗铃”、“被动式应付”，但有意避开问题而“走马观花”，结果问题还是没解决。二是学校认识不足：有的学校口头上把体育课说的多么重要，但实际上却没有什么行动。有些临时性“准备”也是为了迎接上面领导的检查，敷衍了事。三是教师认识不足：有的教师上体育课就是带着学生玩玩，什么“情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康”诸多人类基本素质的培养，都被束之高阁。四是学生认识不足：不少学生认为重视体育课会就影响文化课，有的在上体育课时就想方设法请假“偷”着学习文化课，结果身体垮了，什么也学不了了。

（二）体育器材场地欠缺。一是场地不够：有的学校几乎没有场地，远远不能满足体育训练和课外活动的要求。二是规划影响：不少学校正在规划中，有的面临被撤并的危险，无心购置体育器材和场地建设,正常的体育课开不起来。三是器材简单：所谓器材就是几个篮球，有的学校连一块普通的垫子也没有，更缺乏横箱、踏跳板、体操棒、音像和多媒体教学设备，影响体育课质量。四是管理不善：有的操场杂草丛生，只要一下雨，就积满水，下雨就成了体育自由课；对现有的器材管理不到位，有些器材，由于常年日晒雨淋，长期不维护，可利用率极低，使用寿命短。

（三）体育教学课时偏少。一是本身排课少：从小学到初中，每周排体育课都偏少，小学至初三平均每周两节，最多也超不过三节。二是随意占用多：其他文化课只要“需要”，一般都会“侵占”体育课的时间。三是充分利用少：主要指利用体育课堂时间进行技巧和体能训练的少。在现实中，多数体育课是“自由活动”，多数学校每周仅有的两节体育课也是“放羊式”教学。四是受天气制约：只要刮风下雨，体育课就开不起来，即便是雨后，由于场地不规范，体育课也是束之高阁，很少利用多媒体制作体育技巧课件，在教室内给学生展示。

（四）体育课有安全隐患。一是操场隐患：农村体育操场有的凹凸不平，有的场地器材的布置不合理或不规范使用器械，都会带来想不到的安全隐患。二是主观隐患：有些学生仓促上阵，准备活动不充分，缺乏经验，态度不认真没有，情绪急躁，纪律混乱，不遵守规则，学生自我保护意识不够等也会带来安全隐患。三是细节隐患：一些运动项目没有相应的保护、帮助措施和方法，忽视课堂教学过程中的一些细节，同样会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤，甚至会发生重大安全事故，致残或危及生命，给学校、学生、家庭带来重大损失。

（五）早期体育教育欠缺。社会上不少人把智力开发、识字阅读和培养品德放在儿童教育的首位，就是缺乏体育教育。从儿童生长发育和人才成长的规律看，把体育教育放在首位才是比较科学的。目前，有的儿童肥胖、消瘦，不少是缺乏体育锻炼所致。如消化器官得不到锻炼，影响消化吸收，肌肉系统得不到锻炼，影响强身健体，有的甚至因此而得肥胖症或糖尿病。从现实看，很少对儿童体育教育高度重视，从幼儿园到小学，学习时间占满全天，双休日也在外补课，体育锻炼时间非常少。身体素质不好，直接影响身心健康。

（六）培养范围小时间短。范围小主要指培养学生的覆盖面小，时间短主要指仅限于在学校的培养。体育课只重视训练少数运动尖子，而忽视了全体学生的培养，大部分同学体育活动流于形式，结果学校的竞技运动单个水平上去了，但学生的整体体质却每况愈下。另一种情况，多数同学没有终身教育、终身体育的思想，他们出了校园之后就再也不谈体育了。这与身体需要终身锻炼、终身需要强身健体的要求背道而驰。

（七）体育师资力量缺乏。一是数量缺乏，二是事业心缺乏，三是创新精神缺乏。数量上缺乏：农村中小学有许多体育兼职教师，专职体育教师任课节数太多，有的高达平均每周17节以上，加上每天的早操、课间操，有的还要带队训练、组织活动课以及组织校内的大、小型比赛，根本没有时间研究备课，更谈不上研究教改。事业心缺乏：主要指教师本身缺乏事业心和责任感，表现为不思进取，碌碌无为，得过且过，疲于应付，考什么就教什么，测什么就练什么，严重束缚了学生的个性发展。创新精神缺乏：有的体育教师传统思维改不掉，因循守旧，故步自封，学习别人之长，也是死搬硬套。缺乏教学内容、方法的创新，没有自己的特色，体育工作只能停留在原有的水平上。