其他答案。（0分）

39．结论

水平1：能根据情景，进行多维度的解释（3分）

·丝绸之路的长期延续需要经济、政治、文化因素的合力支撑。中外商人通过商品贸易获取财富是其中最重要的因素。不同社会的政治、生活方式、物种等交流也在一定程度上推动了丝绸之路的延续。

水平2：能根据情景，从一个维度进行解释（2分）

其他答案。（0分）

40．（1）

水平1：能从材料中提炼关键信息（2分）

·大道之行，天下为公

·天下为公

其他答案：无法从材料中提炼关键信息或仅能大段复述材料内容（0分）

40．（2）

水平1：能将材料中的信息与所学史实结合解释问题（8分）

·康有为、刘绍宽等反对“天演”竞争的主要原因有：对不平等条约体系的质疑。对帝国主义国家瓜分中国和世界其他地区的愤慨，对以优胜劣败、弱肉强食为核心的“天演”竞争学说的反思，第一次世界大战的刺激。

水平2：仅能根据材料信息或所学史实进行解释（4分）

·康有为对强国优胜劣败的“天演”思想产生了反思，刘绍宽则是受到了一战的刺激。

其他答案：回答与问题无关（0分）

40．（3）

本大题采用分项评分方法，评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织

评分项一：观点

水平1：能注意到近代以来竞争世界与大同理想的辩证互动关系（4分）

·近代以来中外竞争世界的形成催生了中国古老大同理想的复兴，两者的互动构成了20世纪中国历史的丰富性和复杂性。

·儒学中大同理想的复兴既源自于近代中外竞争世界的压力，又为近代中外竞争世界造成的种种问题提供了反思的资源与救弊的药方。

水平2：仅强调近代以来竞争世界的形成与扩张，或儒学大同理想的现代意义（2分）

水平3：无观点或观点与情景无关（0分）

评分项二：史实

水平1：能提取材料中所提供的信息，并能与中西相关史实建立联系（4分）

水平2：仅从材料中提取信息而没有与所学知识建立联系（2分）

水平3：没有使用材料信息和史实（0分）

评分项三：论述（5分）

水平1：能够进行深刻的论述（5分）

水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整（3分）

水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃（1分）

水平4：回避问题（0分）

评分项四：组织（2分）

水平1：叙述成结构（2分）

水平2：叙述连贯通顺（1分）

水平3：仅能罗列史实（0分）