（4）探索激励学习和改进教学的评价

（5）促进信息技术与数学课程融合

2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么？

答：（1）重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系

（2）重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系

（3）重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系

3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？

答：（1）用数学的眼光观察现实世界

（2）会用数学的思维思考现实世界

（3）会用数学的语言表达现实世界

4.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，具体包括哪些方面？

答：（1）可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。

（2）能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。

（3）能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值。

（4）形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。

5.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些？

答：（1）数感

（2）量感

（3）符号意识

6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面？

答：（1）学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系

（2）能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题

（3）能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程

（4）发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。

7.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？

答：一共11个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

8.学生的数学学习的总目标是什么？

答：（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

9.《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言表达现实世界，具体是指哪些方面？

答：数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。

（1）数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式；

（2）数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；

（3）数学语言能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策

（4）学生形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力

10.《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数量关系”的教学内容包含哪些方面？

答：“数量关系”主要是用符号（包括数）或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。

11.什么是符号意识？

答：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。