（1）淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。

（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。

（3）评价标准与内容多元化，关注情感态度价值观的评价。

（4）突出评价的过程性，关注学生的人体差异。

（5）采取多样化的学生评价方法。

10、试阐述怎样培养创新精神？

答：创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从家长式教育走向民主式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习，学会做人、学会生存的教育。

11、新课程中学生评价改革的实质是什么？

答：（1）淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。

（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。

（3）评价标准与内容多元化，关注情感、态度和价值观的评价。

（4）突出评价的过程性，关注学生的人体差异。

（5）采取多样化的学生评价方法。

12、应试教育存在哪些弊端？

答：（1）驱赶全部学生去挤升学的“独木桥”，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长，关注了局部，忽视了全体。

（2）把整个中小学教育观纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育，在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，忽视智力的开发和创新能力的培养。

（3）它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性。

四、案例分析和实践操作。

1、小刚活泼可爱，发言积极，有礼貌，张老师平时很喜欢他，可是一次语文测验后，张老师看到小刚考得一塌糊涂，在课堂上当场训斥小刚：“你看你，洋白菜。”从此，小刚像变了个人似的，见了张老师不敢叫，上课不敢发言，学习没信心，事后，张老师对同事说“唉，其实我不想这样，平时看他们插可爱的，可是一想到要考试，要质量，再看看这些学习成绩差的学生，气就来。”

你如何看待张老师的行为？他该怎么解决心理矛盾？结合有关理论分析。

答：（1）张老师打骂这生是不妥的，对学生不尊重，也有违教师职业道德；

（2）张老师的教学观念还比较落后，学生观、质量观、价值观有待提高；

（3）学校要转变传统的对教师的评价观念，建立新的评价机制；

（4）创设宽松、民主的教学氛围，转变观念，提高教师的法制意识和自主行为监控意识；

（5）树立“高瞻远瞩”教学思想，切不可急功近利。

（6）养成自我行为反思的习惯，及时调整自己的教学心态，不断学习，用先进的思想来指导自己的行为。

2、本学期，教育局下发了新的教师聘任方案，对进城教师实行“积分制”。有学校担心，“好”教师上调，我们怎么办？再说一所学校要培养出一名优秀的教师挺不容易的，你对此有何看法？

（1）新的教师聘任方案体现了教师聘任的公平、公开、公正，极大地鼓舞了人心，提高了教师的工作积极性，激发了“争做好教师”的动力。

（2）学校的想法可以理解，但教育是一项公益事业，学校考虑的不仅是自身的利益，更应考虑整个社会的教育发展问题，所以应该大力支持而不是担心或反对。

（3）学校只要管理科学到位，唯才是用，完善激励机制，充分调动每个教师的积极性，让每个老师都找到发展的空间，“好教师“应该是层出不穷，而不是难培养。

（4）学校应该借此机会，重新定位管理目标，激发教师的积极性，增强自身的生机和活力。

3、当前，全国上下都在轰轰烈烈地推进新课程改革，在各种公开教学或各级竞课中，经常看到某些教师为了体现新课程理念，盲目采用小组合作、小组讨论，看起来是“热热闹闹”，实质上是“一盘散沙”。而有些教师对学生的回答缺乏正确的引导，只是一味地表扬、肯定，几乎成了“学生没有错”。你对这些现象持什么看法？你认为好的课堂教学标准是什么？请你为课堂教学设计一份评价目标体系。

（1）看法：

A、小组合作不是放任自由，而是为了更好地促进学生学会交流，学会合作，学会倾听，使学生的思维更加活跃；

B、小组合作可让学生在与他人友好相处的合作学习氛围下学会自主学习，达到信息的互动、互通、互补，所以对小组合作应正确使用，对学生进行合作时要教师进行适时的指导，不能流于形式；

C、对学生的评价应有严谨的科学意识，注意使用方式效果，用合理的方式科学地激励学生，并在此基础上给学生提出有针对性的建议，让学生知道怎样可以做得更好，指导学生追求进步。

（2）好课标准

A、教学目标必须全面、科学、具体、明确，并在教学目标中体现出发展目标；

B、在教学内容中知识结构要合理，突出重点，深浅适度，能联系社会实际和学生实际；

C、在教师方面应有独特良好的教学风格，有教改创新。