首先，因为工作的乐趣能产生对工作的极大热情，如果一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那么他真正意义上的教育生涯也就结束，真正的教育是发自内心的、充满激情的，是亲受工作的乐趣和幸福感的，所以只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。

如何体现呢？第一老师要有工作的积极性，那老师善于工作、乐于工作、享受工作。让教师日复一日平常、平淡、平凡的工作中不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西，天天看到自己的心血在学生身上的时时刻刻在溶化、组合、萌芽、生长，所以这样老师才体会到工作就是追求幸福。第二，反思性研究的最大价值也能引领老师品尝教育的幸福，因为反思可以让教师发现不足，渴求新的知识，所以反思自己的教学行为会使教师感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。第三，因为教育者应该是“智者”，同样是努力于工作，“智者”就应该比别人干得有滋味，比别人干得更高明，比别人干得鲜活，比别人干得有幸福感，对自己平常的教育行为进行反思研究，是一条最理想的途径。另一方面，研究可以使我们从生活的喧嚣中，从浮躁中解脱出来，而不仅仅作为一种谋生的手段去看待，这样才能真正领悟“学而不厌，诲人不倦”的境界与乐趣，才能真正体验到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。教育的乐趣与幸福一旦与教育者的职责结合起来，工作就不是负担，而是一种享受。

2、试论创新教育与课程改革？

开发人的创新意识、创新精神和创新能力已经成为世界教育改革的主流，也是当代教育改革的突破口。

（1）“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新，是每一个人天生就有的潜质，开发这种潜质应当是教育本来的功能.克服教育和教学工作中的种种弊端,构建符合世纪世需要的创新教育的教学策略和模式,是课程改革中的一项重要任务。

（2）中小学实施创新教育，必须有一个正确的定位。首先我们所说的创新，是指学生学习活动的一种特征，只要学习过程和学习结果对学习者本身来说是独特的、新颖的、有价值的，就是创新。其次，我们所说的创新，是要全方位、整体性地革新学校教育模式，把创新贯穿、渗透在学校的各项工作尤其是教学工作的全部过程之中，从而引起学生学习的根本变化，使他真正成为学习的主人。

（3）创新是教不会、不能教的，所以，创新教育不是“教创新”，而应当营造一种环境和“土壤”，让创新的种子得以萌发，而这种环境和“土壤”，就是学生自主性的学习活动。

（4）转变学习的学习方式，是课程改革的核心目标。所谓转变学习方式，一是“学什么”的变化、二是“怎样学”的变化。“学什么”的变化，是就教材不是唯一的学习资源，应当让学生通过各种途径、利用各种媒体以及开展社会实践活动，去获得“外储化”的知识和流动状态的经验；“怎样学”的变化，是说不要把学生当作罐装知识的容器，而要让学生在学习中有自主选择的权利，“应当容许学生在以下四个因素中的一个或几个方面有灵活选择的余地，即学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限。”如果我们的教学工作达到了这样的水平，那么课程改革的任务就落到了实处，学生的创新品格也会得到锻炼和开发。

总之，创新精神的培养应当从中小学抓起，基础教育应当成为创新人才成长的摇篮。

3、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”邱吉尔、陈景润、贝多芬、歌德都在各自的领域做出了突出的贡献，他们都具有各自不同的智力强项。请运用多元智力理论，阐述新课程教学评价。

答：答题要点：（一）“多元智力理论”的内涵。个体至少应拥有八种相对独立的能力。即（1）语言智力；（2）逻辑数理智力；（3）空间能力；（4）音乐能力；（5）身体运动智力；（6）人际交际智力；（7）自我反省智力；（8）自然观察智力。

（二）多元智力与新课程教学评价。

（1）评价理念：尊重学生智力发展的多样性。

（2）评价目的：开发潜能，促进全体学生全面和谐和有特长发展。

（3）评价内容：解决实际生活中的问题的能力。

（4）评价方法：智力展示与项目研究。

4、结合广丰县基础教育现状和你所在学校的实际情况，论述新课程中教师角色将发生哪些转变？

参考答案要点：

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

教师理论素养考试题库2

一、填空题;

1、新课程倡导的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习;

2、一般来说,课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置作业;

3、课程改革的核心是课堂教学改革,课堂改革是课程改革的根本任务;

4、课堂教学改革的目的是提高课堂教学效益,而提高课堂教学效益的根本任务是遵循教育规律和认知规律,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性、自主性,促使学生富有个性地学习;

5、课程标准是国家管理和评价课程的基础;

6、教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展

7、教育的根本功能是:促进人的成长与全面发展;

8、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有:针对性

9、新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动;

10、教育改革的核心是:课程改革

11、新课程的核心理念是:一切为了每一位学生的发展

12、新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

13、我国古代论语中提出的“温故而知新”教学要求,体现了巩固性教学原则;

14、遗忘的曲线是：先快后慢;

15．教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段叫教学方法,它解决的是教师怎么教、学生怎么学的问题;

16．“双基”指的是：基础知识和基本技能;

17．教师成长=经验+反思,其中的核心要素是反思;

18．学生学习的两种基本方式：接受性学习、发现性学习;

19．教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,更是一节课的灵魂;