20．教师专业成长与发展的途径：1.校本教研与校本培训；2、教师读书行动;

21、教师反思的方法：撰写教育日志、撰写教后记、网络教研与反思;

二、简答题;

1、简述党的教育方针;

坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育;

2．新课程对教学方式的具体要求：1、教师角色的转变：由传授者转变为促进者、研究者、指导者、组织者、合作者;2、教学环境的转变：创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个和谐、轻松、融洽、愉悦、宽容的课堂气氛3、教学内容的转变：一是联系学生生活实际,拓宽学习视野；二是让“知识生活化”；三是开发课程;4、教学方法的转变：提倡启发式教学,反对“注入式”、“填鸭式”教学;5、学法指导的转变：倡导自主、合作、探究的学习方式;6、评价方式的转变;总方针：以学论教;在评价方法上,要求把质性评价方法和量性评价方法有机结合起来,有效描述和记录学生全面、和谐、持续发展的过程,促进学生的全面发展;在评价方式上,不以考试作为唯一的评价手段,而采用适合学生发展需要的、开放性评价方法,如行为观察、情境测验、学习日记、成长记录袋、表现性评价等;

3．新课程教学设计的基本原则：放、引、扶;“放”指开放性；“引”指正确引导与指导；“扶”指科学评价与激励;

4．新课程四个基本新理念：面向全体学生；关注和尊重每一个鲜活的生命；以学生的发展为本；注重课堂的生成性和开放性;

5、新课程好课的评价要三看学生：一看学生主体地位是否得以充分体现；二看教学是否促进学生全面和谐发展；三看学生学习方式转变;

6、什么是教学反思教学反思“思”什么

对于教师来说,＂反思教学＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题;进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师;简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学;教中学,学中教;因此,如何写好教学反思呢笔者从以下几个方面与大家探讨：

1、写成功之处

2、写不足之处

3、写教学机智

4、写学生创新

5、写＂再教设计＂

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求;一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获;以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正;笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正;

三、名词解释;

课程标准：课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标;它具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据,评估与考试的依据,必须按照课程标准推进教学改革;

课程：课程是一个有计划地安排学生学习机会的过程,并使学生获得知识、参与活动、增加体验;课程是一种动态的过程,是生成性的,而不是僵化不变的；是与学生经验相关联的,而不是远离学生生活;

教学：教学是以课程内容为中介的师生之间、生生之间信息交流的多边活动;

合作学习：合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习;

探究学习：是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生独立、自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识与技能,发展情感与态度的学习方式和学习过程;

即时性评价：指在特定的情景下,对于学生的行为表现,给予的即时鼓励、调控及引导的评价活动;

发展性评价：以评价者的发展为目标；是促进学生全面发展的手段；是对学生综合素质的评价；提倡多元主体参与评价；更加注重学生发展过程的评价；强调学生在评价中的主体地位；是质性批评家与量化评价的有机结合;

四、案例分析;

1、案例一次公开课过后,我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们,然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬;从这以后,我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转;一个偶然的机会,他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后,他对自己的要求严格了;”经过询问,我才知道,我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的,在我按顺序发的时候,恰好这张被宋振铭得到了,他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好,所以把最大的一张送给我”;现在这张卡片还贴在他的床头,谁都不准碰;他说那是“特殊的礼物”;这位老师一次无意中的举动,却造成了一个“美丽的误会”;

问题：请你就此案例谈谈你的看法;教育博客6y\3^2B%Ki q qK

参考答案一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至为他的一生奠基;一次美丽的“误会”,改变了孩子的学习态度,这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉,这份荣誉也将一直激励着他,成为他前进的动力;

中强调对学生的评价方式,这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩;这样一种发自内心的评价更容易被学生接受;

2、案例一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道：“在老师的眼里,你是一个聪明文静的孩子,每一次作业,你总是那么认真,每一节课上,你是那么专心,什么时候,能让老师听到你甜美的声音;”亲切的语言像漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中;问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处;教育博客2Q o"w+R

参考答案教师用评语的形式给予学生评价,这是充分发挥质性评价的功能,及时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励,使评价成为学生走向成功的起点;

3、案例王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时,常常”笨猪“,”死脑子“不绝于耳;吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段;但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见;王老师百思不得其解;

问题：请你帮助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果

参考答案：有三个原因：

第一是王老师“身教”不利,没有“身教”,“言教”就显得苍白无力;“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用;班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要;

第二是言教不服;“言教”必须以理服人,否则无教育可言;学生中出现问题,一味的“管、卡、压”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能达到教育效果;否则一切教育都是徒劳的;

第三是心教不诚;教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正,而不应该把学生的错误化成给学生的理由;如果这样学生会产生对立情绪,对教师产生戒备和反感,甚至会“背道而驰”;由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用“心”去爱学生,让学生明白'老师是爱你,才教育你”;让学生感到你的“爱心”和“诚意”,乐于接受你的教育,才会有效果;

4、案例一次作业的讨论