一次,我正在布置作业：“每个生字写5遍”;就听有个同学小声说：“都会写了,还让写”我没说话就下课了;但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题;经过商讨,同学们一致同意：常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事;经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步;写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了;

问题：结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习;教育博客A5.-mGp6\

参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价;二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时,有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础,扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识;三是按照既定计划积极主动地培养自己;四是在实践中能不断修正和调整学习目标;

5、案例“差生”的成绩教育博客

我是差生行列中的一员,我也曾努力过,刻苦过,但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷;就拿一次英语考试来说吧,我学英语觉得比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次教师骂我是蠢猪,我一生气下决心下次一定要考好;于是,我加倍努力,真的拿了个英语第一名;心想这次老师一定会表扬我了吧可是出乎我意料,老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好,不是抄来的吧”听了这话,我一下子从头凉到脚,难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗

问题：透过这份案例,深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧,不满与无奈;现行课程评价存在哪些主要问题

参考答案

1、评价功能失调,过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进、激励、发展的功能,表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分,排在第几名,而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题;

2、过分关注活动的结果;如学生成绩、教师业绩、学校升学率等忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对日常教育教学活动的评价,忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价;

3、评价主体单一,基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与,交互作用的评价模式,忽视了评价主体多源,多向的价值,尤其忽视自我评价的价值;

4、评价标准机械、单一,过于强调共性和一般趋势,忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性;

5、评价内容片面,过于注重学业成绩,而对教师和学生在教育活动中体现和忽视,或者缺乏有效的评价工具和方法;

6、评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验,对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视;

7、忽视对评价结果的反映和认同,使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥;

8、评价对象基本处于被动地被检查,被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护,对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕,恐惧、逃避的态度,甚至出现欺骗,弄虚作假的行为;

教师理论素养考试题库3

一、名词解释：（10分）

1、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接相关的资源。

2、教学媒体：所谓教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。

3、小组教学：以小组为基础的教学形式，不同于中国大多数中小学现行的教育形式。

4、自主学习：顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

5、教育技术：教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法。

二、填空：（40分）

1．根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》规定，义务教育阶段课程包括三部分，分别是国家课程、地方课程、学校课程。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括:息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

2．您所在的学校国家课程开设10科，考试科目有语文、数学、英语，考查科目有科学、品社、品生、音乐、体育、美术。必修地方课程有传统文化、环境教育、安全教育，学校课程有做梨乡文明人、梨乡人物、亲近经典。

3.您校循环使用的教科书包括：音乐、美术、科学。

4．您所任学科每周分别是、课时，此课时安排能完成教学任务吗？为什么

。

5．您所在学校每学年上课时间是35周。学校机动时间是2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、艺术节、体育节、运动会、远足等。复习考试时间2周（初中最后一年的最后第二个学期毕业复习考试时间增加2周）。

6．地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习。与其他课程相比，它具有综合性、实践性、开放性、生成性、和自主性等基本特征。

7、基础教育课程改革的具体目标主要指向五个转变：课程内容的转变、课程结构的转变、课程实施方式的转变、课程评价的转变、课程管理的转变。

8、新课程倡导的学科与学生的关系是：

（1）儿童是课程的主体。（2）“生活世界”是课程内容的范围。（3）课程是儿童通过反思性、创造性的实践而建构人生意义的活动。（4）课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。

9、新课程要求建立新的教学目标体系，并且要充分体现素质教育的思想，应该具有以下特点知识技能与过程方法的统一、重视学生操作能力的培养、重视学生的亲身体验。

10、根据课程资源的存在方式，它可以分为学校课程资源和社会课程资源。课程资源既是知识、信息和经验的汇集，也是课程实施的过程。我国目前的三级课程资源中，学校课程资源主要是指：校内资源、社区资源、家庭资源、班级资源等。

11、新课程所倡导的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。新课程下的学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性特征。

12、形成性评价中，主要使用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方法。

13、综合课程的类型主要包括：融合课程、广域课程、核心课程。

14、研究性学习实施的基本原则是学习是一个积极的、能动的过程、学习是一个知识体系构建的过程、学习是一个元认知思考的过程、学习是一个学习者交互合作的过程。

15、教师是校本课程的开发者和实施者。