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教师水平能力测试题库

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学

2、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影响（内容：教育内容、教育材料或教科书；形式：教育手段、方法和组织形式）。

3、教育的起源：生物起源说(利托尔诺和沛西.能：动物本能等同于教育)；心理起源说（美国—孟禄:看成简单模仿）；劳动起源说马克思唯物主义：教育起源于人类社会的生产劳动实践）。

4、我国早期学校起始于夏朝：以“庠”“序”“校”为名称。

5、奴隶社会教育—西周六艺:礼、乐、射、御、书、数。

6、汉朝董仲舒提出“罢戳百家，独尊儒术”，隋唐以后科举制度盛行，光绪3年废除。

7.宋代儒家思想精缩为“四书”“五经”：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

8.孔子：“不愤不启，不悱不发”、“举一隅不以三隅反，则不复也。”、“学而不思则罔，思而不学则殆。”、“有教无类。”、“学如不及，犹恐失之、博学而笃志，且问而近思，仁在其中矣。”

9、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部（最早）论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐li等”（循序渐进)、“不陵节而施”（循序渐进)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(启发性)；“教学相长”(教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。“不揠苗助长”、“及时而教、长善而救其失者也”、“记问之学，不足以为人师。必也其听语乎！”。

10.柏拉图提倡“寓学习于游戏之中”、亚里士多德主张按照儿童心理发展规律对其进行分阶段教育，成为注重人的发展的思想渊源。

11、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

12、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派

13、德国赫尔巴特的《普通教育学》——科学形态的教育学正式建立的标志；主张教育要培养学生多方面兴趣和发展多方面能力；传统教育理论的代表，提出“教育的最高目标是道德”。

14、现代教育论三大流派：美国布鲁纳的《教育过程》的主要思提出“结构教学论”，倡导发现法；苏联赞可夫提出“发展教学论”—“以最好的教学效果来达到学生发展最理想的发展水平”；法国瓦根舍因—“范例教学”培养学生独立思考和独立判断能力。【网络：苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。】

15、法国保罗.朗格斯《终身教育理论》。

16、苏联苏霍林斯基“全面发展”的教育理论，《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

17、英国哲学家培根首次把教育学作为一门独立科学提出来。

18、教育著作：英国洛克《教育漫画》提出“白板说”、法国卢

19、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

20、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

21、我国封建社会学校的贯穿了儒家思想。

22、生产力决定教育事业发展规模和速度的。

23、一个国家的人口数量是确定该国家教育规模的基础因素。

24、内发论代表：中国是孟子认为人的本性是善的“万物皆备于我”（仁义礼智）；美国心理学家格赛尔的“双生子爬楼梯”实验充分说明（遗传素质的成熟程度）是教育逇重要因素；美国教育家和心理学家霍尔提出“一两遗传胜过一吨教育”—遗传决定论，创始人是英国高尔顿《遗传的天才》；

外铄论：中国性恶论代表是荀子（“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”重视环境对人潜移默化的影响，西方是美国华生。环境（环境、学校教育、其他人影响）决定论。

25、影响人发展的主要因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。

26、瑞士心理学家皮亚杰揭示个体认知按照“感知运动水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平”的顺序发展。

27、个体身心发展规律主要包括五个方面：发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。

28、个体身心发展的不平衡性要求(

A.)。

A.教育教学要抓关键期

29、因材施教的教育原则依据的是人的身心发展的()。

A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不平衡性

30、对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有（ABE）A荀子华生C孟子D弗洛伊德E洛克

31、美国心理学家格赛尔认为对人的发展起决定作用的因素成熟机制。

32、教育目的作用1.导向作用；2.激励作用；3.评价作用；4调控作用。

33、

1）马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。2)素质教育的本质和特征：素质教育是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。