3）讲授技能：讲授的科学性、适应性、教育性、启发性、情感性。4)板书技能；

5）结课技能。

62、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

63、教学智慧的基本特征：

1）个性化、

2）集成性、

3）高效性、

4）创新性、

5）动态性。

64、教学智慧生成要素：教学经验、教学思维力、教学执行力。

65、教学过程的基本阶段：

(1)激发学习动机；

(2)感知教材，形成表象；

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；

(4)巩固知识；

(5)运用知识，形成技能技巧。观点：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识）

66、形成性评价：指在教学过程中未改进和完善教学活动二进行的对学生学习过程及结果的测定。它更注重对学习过程的测试，注重利用测试的结果来改进教学，使教学爱不断的测评、反馈、修正或在改进过程中趋于完善，而不是强调评定学生的成绩等级

67、循序渐进原则：指教学研按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。

65教学的基本组织形式——课堂教学。

66、教学工作的基本环节：

(1)备课；

(2)上课(教学工作的中心环节)；

(3)课外作业的布置与批改；

(4)课外辅导；

(5)学业成绩的检查与评定。

67、一节好课的基本要求：

(1)教学目的明确（突出重点，突破难点，抓住关键）。

(2)内容正确。

(3)结构合理（进程次序分明紧凑、过渡自然、秩序良好）。

(4)方法恰当。

(5)语言艺术。

(6)板书有序。(7)态度从容自如。

68、德育原则：

1）社会主义方向性原则；

2）从学生实际出发的原则；

3）知行统一的原则；

4）集体教育与个别教育相结合的原则；）正面教育与纪律约束相结合的原则；

6）依靠积极因素，克服消极因素的原则；

7）尊重信任和严格要求学生相结合的原则；8）教育影响的一致性和连贯性原则。

69、德育的方法：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、道德体验法。