3）强调学习是积极的思维过程：“学而不思则罔”（《论语》）、“尽信书，则不如无书”《孟子》。

128、西方早期教育心理学思想：亚里士多德主张：顺应本性、培养习性、发展心智

12 9、教育心理学研究对象：教学过程中的心理现象和规律。

130教育心理学的创始人：桑代克，教育心理学之父，

131《教育心理学大纲》提出学习应遵循的三条原则：准备律、练习律、效果

132我国第一本《教育心理学》教科书作者是（廖世承。

133学习与教育的要素：教学内容、教学媒体。

134俄国教育家乌申斯基出版《人是教育对象》，俄国教育心理学奠基人。

135德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。

第二章学生的心理发展与教育

130、简述学生心理发展的基本特征。

答：

（

1）连续性与阶段性；

（

2）定向性与顺序性；

（

3）不平衡性；（

4）差异性。

131、试述皮亚杰的认知发展理论。

答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为：

1）感知运动（0－2岁）阶段；

2）前运算（2－7岁）（自我中心主义）；

3）具体运算（7－11自我中心）；

4）形式运算（11－15岁）等四个阶段。

132、最近发展区：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。133、简述人格发展阶段理论的教育意义。

答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段：

1）基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；

2）自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；

3）主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；

4）勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；

5）自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性（“我是谁”；

6）亲密感对孤独感（成年时期）；

7）繁殖感对停滞感（成年中期）；8）自我整合对绝望感（成年晚期）。

134、简述影响人格发展的社会因素。

答：

（

1）家庭教养模式；

（

2）学校教育；