参考解析：本题考查类比关系。题干中，“出席-缺席”是反义关系。C项，

“取件-派件”是反义关系。C项正确。

AD两项是包容关系，邮件包含电邮、网签包含于签到。

B项是非矛盾关系。

29.【单项选择题】根据所绘图形的逻辑特点，下列选项中最恰当的是

参考解析：本题考查图形推理。观察图形，分析图形可知：第一个正方形被切

割成六个面，第二个圆形被切割成六个面，第三个平行四边形被切割成六个面。第四个图形也应该是被切割成六个面。

四个选项中，A项中正方形被切割成七个面；

B项中正方形被切割成六个面；

C项中正方形被切割成四个面；

D项中正方形被切割成七个面。

故B项正确。

30.【材料分析题】材料：

韦老师是一名农村中学特岗教师，尽管岗前培训时，教育局领导对山区教育的现状进行比较详细的介绍，可眼前景象还是让韦老师大吃一惊，实验室里有一些仪器设备因长时间搁置无法使用，有些实验又因没有耗材而无法开展，所以韦老师在课上讲到某些内容时，会旁征博引，设喻举例，讲的口干舌燥，但由于无法做实验演示，学生还是一脸茫然，学习物理变成背物理。

为了改变现状，韦老师向老教师请教，查阅自制教具的文献，并收集矿泉水瓶，镜子，木条，气球等材料，设置一些微型实验让学生动手实践。

实验课上，学生们摆弄着实验器材，讨论实验现象背后的原理，忙的不亦乐乎。

同时，韦老师指导学生观察身边物理现象，探究物理奥秘，学生们学习物理的兴趣越来越浓了。

问题：

请结合材料，从教师观的角度，评析韦老师的教育行为。

请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了

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知识点解析

参考解析：材料中，韦老师的教育行为是正确的，符合教师观的要求，值得我们学习借鉴。

（1）从教师角色观的角度来看，①教师是学生学习的促进者。教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中，韦老师提供自制实验教材让学生动手做实验。调动了学生的学习积极性，促进学生积极主动的学习。

②教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，要根据实际情况调整课程进度和结构，还要有设计教学活动的能力。材科中，韦老师把生活中的木条等材料变废为宝，开发成为课程资源，促进了课程的开发和创新。

③教师是终身学习的践行者。教师应该将终身教育理念落到实处，时刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。材料中，韦老师阅读自制教具相关的文献来增进知识，不断的更新自身的知识结构，提高了对教学资源开发的能力。

（2）从教师行为观的角度来看，①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。材料中，韦老师指导学生观察身边的物理现象，探究物理奥秘，在尊重学生的同时与学生互动学习，激发了学生的学习兴趣。②在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。材料中，韦老师针对教学中遇到的问题，及时反思并调整最终取得了良好的教学效果。

③在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中，韦老师为了改善课堂中学生教学资源缺乏的现状虚心向其他老教师请教，与其他老师合作改善教学。

综上所述，韦老师践行了新课改教师观的要求，值得我们学习借鉴。

31.【材料分析题】材料：

综合实践活动课上，初一(2)班的同学栽种了一盆玫瑰花放在教室的窗台上，同学们都很爱护它，轮流照顾着这盆花。

有一次课间活动，活泼好动的李超不小心把花给打翻了，班主任廖老师看到大家辛勤的劳动成果就这么被破坏了非常生气，大声斥责了李超。事后廖老师又组织同学们养了三盆玫瑰花，叮嘱同学们一定要用心看护，唯独不允许李超参加这项集体活动，并让班长监管。

不久，李超变得不那么活泼了，话也少了。几天之后的一个下午，放学了李超和王方在教室计划把作业做完再回家，恰好廖老师也打算在教室里批改作业，廖老师坐在王方旁边前方，只和王方说话，却不理会李超。李超想起几天前廖老师斥责自己的事情便觉得很委屈，含着眼泪跑回家了。

问题：

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析廖老师的教育行为。

请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了

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知识点解^析

参考解成；材料中廖老师的教学行为整体是不恰当的，违背了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体分析如下：

(1)关爱学生。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，廖老师因为李超不小心折断了花，大声斥责他，后面也不准李超参加集体活动，违背了教师应该关心爱护学生，公平公正对待学生的要求。