7、(×)植物不能运动,所以它们是没有生命的。
8、(×)蚂蚁找到了食物会马上把它吃掉。
9、(×)陆生植物长在陆地上,所以它们的生长不需要水分。
10、(√)不同的环境生长着不同的动物。
五、我会填写
1、请从下面选取相应的序号,填写在蜗牛和蚯蚓的维恩图中。
(1、生活在潮湿、阴暗的环境;2、有环带;3、有壳、眼睛、触角;4、身体柔软;5、用腹足爬行;6、吃新鲜的蔬菜;7、会对外界的刺激做出反应;8、会繁殖后代;9、生长在潮湿阴暗的泥土里;10、用肌肉伸缩爬行;11、吃腐烂的食物(腐殖质);12、会吃食物,会排泄;13、生长在潮湿阴暗的地面上;14、会生长,也会死亡。)新课标第一网
2、我们学了植物和动物,你能说说他们有什么相同点和不同点吗?
3、在图上标出蚯蚓的口、环带和尾
六、阅读与思考
聪明的蚂蚁
蚂蚁经常单独地在地面上侦察食物,如果遇到一条死虫或者一小块肉骨头,不能独自搬回去,就很快地返回蚁巢,马上互通消息纠集许多同伴来共同搬运,或者各取一口,或者协力拖拉。
那么,蚂蚁是如何与同伴传递“情报”的呢?你蹲在地上仔细观察一下,常常会看到一只蚂蚁发现了一块食物,它在奔回蚁巢时行动变得很匆忙,与另一只蚂蚁碰到一起时,还要用这两根触角互相触碰一下,刺激同伴去找食。假若第一个发现者已经很饥饿了,它的触角摆动就会比平时更加猛烈,在巢内的活动范围也更大,使更多的同伴受到刺激出来找食。可见,蚂蚁的活动往往是通过触角来与同伴交流信息的。
人们发现,在触角互相触碰的时候,发现食物的蚂蚁,并不用把食物的方向,地点“告诉”给同伴。所有被它动员出来的同伴,并不知道走向食物的路线,不过,嗅觉比较发达的蚂蚁,却能相当准确地走向食物,因为在这种蚂蚁中,第一个发现者在返回蚁巢时,已经在沿途留下一些气味,包括食物的气味或者从它肛门排出的特殊物质的气味。这时候,同伴们只要追随这种气味,就能比较容易地找到食物。如果不是同一个“家族”成员,则不能够破译这些“情报”,从而确保食物为同一“家族”成员享用。
1、蚂蚁如何与同伴交流信息?
两根触角互相触碰一下
2、蚂蚁如何找到同伴发现的食物?
第一个发现者在返回蚁巢时,已经在沿途留下一些气味,包括食物的气味或者从它肛门排出的特殊物质的气味。这时候,同伴们只要追随这种气味,就能比较容易地找到食物。
3、你还有什么发现或者你还想知道些什么?
小学三年级语文上册习作4看图写作文72页图
想写好作文,在我看来,无非有以下几点:1.严谨的布局:正所谓万事开头难,不过只要开了个好头,这篇作文就会很好写了。凤头:是文章的首段,是阅卷老师首先入眼的地方,一定要做好整篇文章的中心把握,要做到下文与首段上下连贯,紧密结合,要通过开头使下文有可写之处,开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。例如,巧用排比,比喻,拟人等修辞手法,并且通过这些修辞手法,而统领全文主旨。猪肚:在一篇上好的文章中,分段都会恰到好处,而当文章中只有一大段或两三段时,这篇文章即使文采再出众,也不会有太高的分数,因为阅卷老师在中考判卷时,每三分钟就要判出一份作文,工作量相当大,如果不善于分段,阅卷老师可能失去耐心,从而看不完,就会草草的给出分数。所以,在我看来,一篇文章至少要分68个段,但不是一行或几行一段,而是要看起来像豆腐块,一块块整齐的排列在一起,使文章紧中有松,松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体,而不是零散的。2014中考作文写作技巧及方法豹尾:在文章的最后处,应当让主题更突出鲜明,升华主题思想,使豹尾抽起来!或让人感到峰回路转,柳暗花明或更进一步的特殊效果。在文章末尾,应当再次点题,紧扣中心思想,让贯穿始终的中心思想继续延伸,引人深思。特别是要在结尾处,与开头形成呼应,对比,递进等等,来引发阅读老师的共鸣!2.细腻的文笔:不管是记叙,议论还是散文;不管是写人写事还是写景。都要用细腻的文笔呈现出来,使文章中点更突出,让阅卷老师在看试卷的过程中,有深思,放慢阅读速度和重复阅读的情况出现,让阅卷老师身临其境,从而使文章更具灵性。3.贯穿始终的思想感情:在一篇布局格式上很得当,错落有致的文章上,还必须要有一条贯穿始终的思想路线,这条线就像鱼的脊椎一样重要,这条线一定要清晰,明确,千万不可含混不清。把握好这几点,一篇好的中考作文已经大致成型,不过要想在中考中脱颖而出,这仅仅是开始。
三年级下册习作4看图作文评课稿
这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了,“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了,要吃东西呢。要吃东西呢。”妈妈它为什么不自己去找东西吃呢?“我“它为什么不自己去找东西吃呢?”我”它老了,飞不动了。妈妈“它老了,飞不动了。”那怎么办呢?“那怎么办呢?”“我”我你看小乌鸦在给妈妈送食物了。“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了,没有忘记妈妈的哺育之恩,们长大了,没有忘记妈妈的哺育之恩,这叫‘乌鸦反哺’妈妈这叫‘乌鸦反哺’。”
如何进行三年级上册作文指导
1、好动贪玩是儿童的心理特征,抓住这一特征适当把游戏引进作文教学,让学生在玩中写,在写中玩,减少对作文的恐惧感,让学生喜欢作文。
2、以学生为主体,从学生感兴趣的话题入手,创设情境,开展活动:激发学生写话的欲望,引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来,并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来,以达到提高学生写作水平的目的。
[导写过程]:
一、创设情境,展开想像,激发兴趣。
1、师生谈话:
师:同学们,你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗?小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀?(乌龟)今天森林里又要举行运动会了,小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑,你们猜猜结果会怎样?
生:我想这次小白兔一定不会再睡觉了,他肯定会获胜。
生:不对,这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔,说不定乌龟还能赢。
(学生争论不休,人人发表自己独特的见解)
师:同学们别急,这次他们赛跑与往年不同,他们是集体比赛,不光比速度,还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑,你们想想看看是怎样的情形吗?
2、课件出示赛跑情景,学生观看。
3、学生谈感受。(学生纷纷展开想象,争相发言,调动了学生的积极性)
二、导入游戏,宣布规则,提出要求。
1、师:同学们,看到他们它们紧张激烈地进行比赛,你们想参加吗?
(学生情绪高涨,个个跃跃欲试)
2、宣布游戏规则。