钢城现代学校

二年级三班

（3）总结

在探究单元即将结束时，老师们引导学生用思维导图的方式，将本单元的探究过程进行梳理，通过梳理，学生再一次回顾了整个探究过程，及探究中所学到的知识。

4.课程的评价设计与策略

这一单元中，学生到底有多少收获呢？怎样了解学生的学习情况？在评价方式上，我们改变了原来单一的、总结性的评价，而是站在关注学生发展，促进学生进步的角度，采用多种评价方式进行综合评价。

（1）自评（反思）

自评是学生对自己的学习和行为进行反思的一个过程，能够将自己的品格和能力进行内化。

每日评价：每天下午，学生会对一天的行为进行自我评价，评价哪些地方有进步，哪些地方需要改进，其内容主要指向本单元中需要提升的必备品格方面。

单元自评：每个探究单元结束时，我们会设计一个单元自评表格，供学生检测对本单元基本理解的掌握程度。

探究任务自评表：每个探究任务后，我们有本任务的自评表，评价自己在探究任务中各个方面的表现。

通过这些自评，让学生逐步形成自省的习惯，分析自己的行为，寻找优势和不足，提高元认知水平，提升自己的核心素养。

（2）单元展评

在每个探究单元结束之际，都会举行一次展演任务。展演过程中，学生们既要展示自己在本单元中学到的知识，还要完成本单元的表现性任务。包括所有诗歌、乐曲、识字、口算等知识，同时还有10分钟小测验环节，检测他们对本探究单元所涉及知识的掌握程度。最后，学生要像小导游一样，向家长们介绍自己的家乡、探究作品，以及必备品格和关键能力的提升状态。

（3）学期评价

每个学期结束时，我们会对所有学生进行全面的评价，其内容涵盖了本学期学生表现的各个维度，包括所学的全部学科知识，其评价标准采用等级式，评价方式也不统一，有的用问答式，如探究中的问题；有的用展示式，如书法；有的用抽签检查式，如诵读等。

5.课程效果呈现

经过6个周左右的时间，仅《家乡》这一个单元的探究，学生们的收获就颇为丰富。

南京师范大学教授张华曾说过：“如果把知识比作鱼，它只能在生活的大海中生长，离开生活，知识就会变成死鱼。”为了让知识保持鲜活，教育者必须让学习回到真实的生活中，用“探究”结成的网来捕获知识之鱼。

我们依据课标与核心素养设计的主题式的跨学科教学，在逆向设计理论的指导下，在探究单元基本理解的指引下，巧妙地用学生喜欢的探究任务，有效地整合了各科的教学内容。这种教学方式，让体验性活动与学科知识的学习不再是一对矛盾，更让学生在“真问题、真情境、真体验”中探究，在反思总结中成长，正如崔允漷教授所说“教下去的是技能，留下来的是素养”。

核心素养下的跨学科教学3

问题，总结研究的目的、方法、结果和结论。

引言：

物理学作为一门基础学科，对学生的科学素养和科学思维的培养至关重要。然而，在传统的物理教学中，学生往往只关注课堂知识的学习，而忽略了物理学在其他学科中的应用。本研究旨在探讨如何基于初中物理核心素养进行跨学科教学实践，以提高学生的综合能力和科学素养。

目的：

本研究的主要目的是通过跨学科教学实践，探索物理学在其他学科中的应用，培养学生的综合能力和科学素养。具体目标包括：1）了解学生对物理学的认识和态度；2）设计跨学科课程，将物理学的核心素养融入到其他学科的教学中；3）评估学生在跨学科教学实践中的学习成果。

方法：

本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、课堂观察和学生作品评价等。首先，我们进行了一项问卷调查，旨在了解学生对物理学的认识和态度。其次，我们设计了一系列跨学科课程，将物理学的核心素养融入到数学、化学和生物学等学科的教学中。最后，我们通过观察学生在跨学科课堂中的表现和评估他们的学习成果，以获取相关数据。

结果：

问卷调查结果显示，大部分学生对物理学存在一定程度的认识误区，他们往往将物理学视为难以理解和晦涩的学科。然而，在跨学科课程的设计中，我们成功地将物理学的核心素养与其他学科的教学内容相结合。学生通过参与跨学科教学实践，不仅加深了对物理学的理解和兴趣，还提高了解决问题和科学实验的能力。他们在跨学科作品中展示出了创新思维和科学素养的提升。

结论：

基于初中物理核心素养的跨学科教学实践有助于提高学生的综合能力和科学素养。本研究证明了将物理学融入到其他学科的教学中的可行性和有效性。通过跨学科教学实践，学生能够更全面地了解物理学的应用价值，培养科学思维和创新能力。进一步的研究可以探讨其他学科与物理学的跨学科融合方法，以进一步提高学生的学习效果和素养水平。

核心素养下的跨学科教学4

为了更好地落实新课标中的跨学科融合理念，加强综合课程和地方特色课程的建设，让学生学会用多种学科交融的眼光看世界，市二中近期开展了政治、历史、地理与攀枝花市情教育相融合的校本特色课程。

该课程由政治教研组、历史教研组、地理教研组的部分教师积极参与，承担教研和教学任务。老师们集体备课，综合学科知识、资料、概念，将最有趣的综合课程呈现给学生。

本次课程的最后，老师们在初一年级全体同学中开展了有趣的《攀枝花市情教育》政治、历史、地理学科融合知识大赛。比赛选拔出了60名学科竞赛优胜奖，初一年级组对他们进行了表彰，鼓励同学们今后在学习和生活中多拓展自己的知识视野。

初一年级的同学们在此次活动中展现了自己全面发展的综合能力，收获了许多平时在书本上学不到的知识，增强了同学们对家乡、对祖国的热爱之情。

此次跨学科学习活动打破了学科边界，对教师的教学方式、专业素养等提出了新的调整。这种教学方式促进了学生核心素养的全面发展，提高了学生的综合思维能力。

路漫漫其修远兮，学科融合教学之旅还有更大的完善空间，二中教师践行立德树人的理念，为培养学生的综合素养一直在携手前行！

核心素养下的跨学科教学5