五、名词解释（共5题,每题3分,共15分）

1.心理健康

答：心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。

2．理性情绪治疗理论

答：理性情绪治疗理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维，实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的方法。

3．情绪辅导

答：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

4．研究性家校联系模式

答：研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。

5.学校心理健康教育的活动性原则

答：活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展。

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)

1．简述影响中小学生心理健康的主要因素。

答：（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）学校因素；（4）社会因素；（5）个人心理因素；（6）青春期身心发展特点

2．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

答：心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

3．教师职业角色有哪些特点？

答：所谓教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师从事教育教学活动其身份具有特殊性，相应地，在从事专业工作时就必须遵守特定行为规范，从而使得教师在角色行为上表现出不同于其他职业的特点：(1)教师角色具有自主性。在课堂教学情境中，教师具有课程与教学的相对自主权。（2）教师角色具有个体创造性。（3）教师角色具有人格化特征。教师所从事的工作上是培养人的活动。教师人格在教育工作中发挥着重要的作用。（4）教师角色具有多样性和发展性。面对学生时，不仅要充当“教员”的角色，而且还是“领导者”、“心理保健者”、“纪律执行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教师角色具有弥散性和模糊性。

4.学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？

答：贯彻针对性原则要做到：①了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点。②对不同学生应灵活采用不同的方法。③做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生。

5．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。

答：（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)

1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？

答：心理健康教育是素质教育的基础和中介，它既是对素质教育目标的一种体现，也是实施素质教育的重要途径之一。素质教育是学校心理健康教育的教育学的理论基础。

2．结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。

答：在校园文化建设中渗透心理健康教育成为当前教育的一个重要课题。可以培养健康的情感情绪，打开青春期孩子的心门，心理健康教育可以培养孩子良好的心理品质，影响到人生观世界观的形成。主要从以下几发面着手开展学生心理健康教育：

1、搞好校园环境建设校园环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌，要让校园墙壁、板报、鲜花草坪、绿树林荫也成为学生修身养性的环境。

2、提高教师群体素质教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

3、在学科教学中渗透心理健康教育学科教学是学校教育的中心工作，也是心理健康教育的主要渠道之一。学科教学既可以培养学生健康的心理，也可能给学生的心理造成压力。因此，教师可以通过寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，在学科教学中培养学生的学习情感，良好的意志、性格等，减少学科教学对学生带来的负面影响。

4、给学生创造“学习”的机会伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”；到处是生活，即到处是教育。新课程也提出教学要关系生活。所以教师要带领学生去观察、去发现、去学习、去参与，在动手中培养学生的观察、思考、研究的能力。并在活动中多用鼓励，激发他们认识到自己的成绩、优点，继续努力向上。在实践中，不仅能提高动手能力，动脑能力，更学会了很多书本上所感受不到的失败、成就感、喜悦、耐心、信心、希望等等，更为将来储备下坚实的心理基础。

5、对个别学生进行心理辅导心理健康教育除了要面向全体学生外，还要针对学生中存在的个别差异，以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和干预。总之，要把这项工作做好、做细致，不仅要去了解学生的心理特点，还要对症下药，使用合适的方法，更需要家长的配合，这样才能多管齐下，达到促进学生身心健康发展的目的。