2、学生课前预习：

学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关的学习资源，把握文章的主要内容等。学生开始备课时需要教师的监督指导，教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成习惯，会促进教学，实现课堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。

二、导学阶段：

共包括三大环节：

1、出示目标：目标出示可采用多种形式如小黑板，投影仪等。目的让学生根据目标，有目的，有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体，明确，把握整体突出重难点，符合学生的心理状态。

2、自主学习，互教互学：出示目标后，教师提出自学的具体要求或设置自学思考题，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示文章的中心内容、思想且富于启发性，题与题之间要有层次性、关联性逐步深化。如，在学《社戏》时，我们可这样设计：⑴课文先后写了什么事？⑵这些事情按什么线索串起来的？⑶作者笔下写了几个孩子的形象？⑷本文表现了怎样的主题？这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导，一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生合作学习、共同探讨。

3、精讲点拨，重点辅导：学生自学和讨论后，教师要进行讲解。如学生在自学完《社戏》后，大部分学生会有一个疑问，课文写了那么多事都有什么作用？这时的讲解是有目的，有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然的把写作特色及人物形象带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解，带着疑问去听，因此效果会很好。这种方式，在教学中教师的教和学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。

三、拓展提高阶段：

这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。

1、综合训练：可采用多种方式，激发学生的参与意识、竞争意识，激发练习兴趣和思维，让他们在轻松的气氛中学习。

2、达标测试：可通过题板、投影、课件让学生独立完成。完成后当堂反馈，生生间交流学习。

3、分层练习：针对不同学生的共性问题少量的布置作业或让学生自选。

三、多样模式，重视文言文教学。在文言文教学过程中，必然要落实“导”“读”“练”“析”“评”五个环节，让学生在理解的基础上背诵一定量的诗文。当然，形式可以活泼多样，不能让学生产生厌烦心理，需要在教学过程中合理设计。

四、媒体整合，有效使用电教设备。教师积极运用电教媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率。

此外，在使用教材的过程中，我要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

语文考试问题解决策略及措施论文4

我从事初中语文教育事业十几年，教学成绩一直不错，受到了学校和县教育主管部门的表扬，以下是提高学生语文成绩的经验和方法总结，希望与我的同行们共勉，共同提高初中语文成绩。

一、要改变思想观念

现在，全国各地都在轰轰烈烈进行教学改革，提倡新课程改革理念。我认为，我们应紧跟时代的步法，加入到这支改革的队伍中，进行深入彻底的课程改革，忠贞不二地践行我们不变的教育诺言。我们现在的教学理念的确已经很落后了，我们必须面对现实，勇敢地自我挑战。在传统的教学中，教师是教学的主体，而学生是获取知识的被动接受者。这种教育理念的确曾经使我们的教育事业蒸蒸日上，起到了不可估量的作用。但从现在的角度来看，这种教学理念有它的片面性，已很难适应时代的发展，所以，我们必须要改变自己的思想观念，去重新认识和探究符合时代步伐的教学理念。现在的新课程改革是前所未有的、彻底的、真正意义上的教育改革，它获取知识的主动权交给了学生，这符合教学规律。学生是学习的主体，在教学过程中，应体现学生的主体地位，让学生通过自主学习、自主探究、合作探究获取新知识。学生只有在课堂上真正经历获取知识的体验与过程，才会对新知识的理解和感悟更深一个层次，才会有自己的主观感受和独特见解，更有利于学生养成不怕困难、迎难而上的坚韧品格而我们教师更主动改变了自己的角色，成为学生学习的助手，积极引导学生克服学习中的困难，使学生真正成为学习主人，快乐幸福地成长。

二、从思想上引导学生，使学生理解学习的重要性

随着时代的发展，国家的富强和人民物质生活的日益富足，我们的学生在思想上发生着重大的变化：平时爱打扮了，对学习不重视了，学习好坏无所谓了，学习的重要性是什么也不清楚了，学习对自己的一生有什么样的影响等都不关心了，对教师和家长的教育充耳不闻了，对教师和家长的态度也逐渐冷漠了……这些都让我们教师很无奈。我们的班主任和授课教师对不听话、不懂事的学生无奈叹息，甚至为教育学生而黯然泪下、悄悄地擦眼泪。

那么，怎样从思想上引导学生呢?我认为以下几个方法可行：

第一，借助外力，提高学生的思想认识。一个多月前，我们学校有幸请到了“全国感恩励志团”一行八人，为我们学校的学生、教师和家长做了一场精彩的感恩励志报告会，报告会严肃、激动、感人，催人泪下，让我们每一个聆听者深受感动、深受鼓舞。报告会上的感人场面现在仍历历在目，主讲的杨教师用那深情而略带嘶哑的声音说：“亲爱的同学们，有哪一位同学上台来，我给你一个机会，表达你对父母的感恩之情。”当时在场的所有学生不约而同地、勇敢地举起了他们的右手。还没来及看清，有一名七年级女生已跑上台去，拿着杨教师递过来的话筒大声说：“爸爸、妈妈，我爱你们，您们辛苦了。”台下的学生、教师和家长泪流满面。那一刻，时间仿佛凝住了。那是学生发自内心的呼唤，是一种渴望等待已久的埋藏在心中的亲情，怎么不能让我们的学生、教师和家长感动呢?此刻，我们的学生从思想上认识到了父母的辛苦、付出是为了他们能够顺利完成学业，教师的教诲是为了他们的明天、未来。他们一旦从思想上认识到了自己的无知、不懂事，一定会下定决心加倍努力的学习。报告会快结束时，学生们和教师和家长深情拥抱，我们的教师和家长脸上露出了欣慰的笑容。

第二，借助内力，引导学生积极向上。从班级内部入手，树立“学习标兵”、助人为乐标兵“、吃苦耐劳标兵”让他们起到带头、模范作用，给学生以启迪、正面引导作用。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”,这样，会逐渐提高班集体的凝聚力，让每一个学生都发挥自己的特长，为班集体和个人争光，学生的积极性会充分被调动起来。只要我们善于从学生的思想上去引导，学生一定会认识到学习的重要性，从而会主动去学习我们的语文学科，学生的语文成绩也会逐步提高的。

三、有效提高学生的书面表达能力

现在语文试卷的信息量大，需要学生归纳、整合信息，用准确的书面表达来回答问题。而且以及语文试卷中的作文都要求用优美、精炼的语言来表达。学生的书面表达能力直接影响到语文成绩的提高。那么，怎样才能提高学生的书面表达能力呢?

第一，提高学生的口头表达能力。上课前教师要给学生提供锻炼口头表达能力的机会，每次5分钟，让学生自己选择所要表达的内容，如讲故事、说自己看到的趣事或自己读到过的文章中的几个精彩片段等。口头表达能力的好坏反映出一个学生书面表达能力的高低。通过这样的锻炼，学生胆子大了，同时口头表达的层次也清晰了，讲述事情更顺畅、更流利了。久而久之，学生会流利地表达一个完整的内容，书面表达能力会越来越好。

第二，提高写作能力。作文的分值在整个试卷中占的比例大，学生只要提高了口头表达能力，书面表达能力会随之提高。首先，培养学生练就一笔漂亮的钢笔字。字写得漂亮了，会给人一个赏心悦目的感觉，会提高整个语文试卷的卷面分。我们应从小学就开始让学生练钢笔字，这会给语文水平的提高带来益处。其次，培养学生记日记的良好习惯。教师要让学生坚持每天记日记，把自己每天的感悟、心情、遇到的趣事、烦心事等通过日记来反映。日记像一剂良药，随时治愈学生的心灵创伤，让学生的心灵永保健康，同时也给学生的书面表达能力奠定了一定基础。

第三，是让学生的课余生活丰富起来。教师要让学生博览群书，尽量让学生从课外开拓视野，猎取人类的精神文化知识，为写作积累丰富的素材，极大地提高学生的书面表达能力。

总之，初中生语文成绩、语文水平的提高会对其他学科的学习打下良好的基础，我们语文教学工作者一定要善于总结好的方法，使学生喜欢学习语文，进而提高语文成绩。

语文考试问题解决策略及措施论文5

语文教学要实施素质教育，其中最重要的一点就是必须把课内阅读和课外阅读结合起来，形成全方位的现代教育体系。由此可见，课外阅读作为实施素质教育的第二课堂，就该撑起语文学习的“半边天”。可我们现行的考试体制，使语文教师不敢放开手脚去抓课外阅读，而忙于字、词、句、章这些繁琐而重复的传教，以考试内容作为自己教学行动的指南，使课外阅读这个老生常谈的话题仍然缺乏新意。很长一段时间，口号式的点缀，形式化的热闹，似乎成了学生课外阅读的一大特色。面对现实，我们语文教师应该清醒地审视自己，树立大语文观，积极行动起来，研读教材，研读学生，做好课外阅读的指导工作，让课外阅读真正走向学生，适应学生。根据笔者的工作体会，觉得应该做好以下几个方面的工作。

1.促兴趣

美国著名心理学家布鲁纳说过：“刺激乃是所学材料的兴趣。”激起兴趣，也同样是学生热爱读书的重要前提。热爱读书，便会感到读书其乐无穷。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？可以从以下几个方面入手：

1.1教师潜移默化的影响。教师平时和学生接触中，多向学生介绍体现时代特色的、学生喜儿乐见的作品，调学生的胃口。例如：教师结合课文，适当介绍与之有关的课外书籍；可以以自己的乐队体验向学生畅谈课外阅读的乐趣。

1.2开展一些活动，让学生尝到课外阅读的成功感、自豪感。例如：文学知识赛，读书交流会、读书报告会等，这些活动，使课外阅读搞得好的学生，会尝到课外阅读的甜头，课外阅读少的学生在激励机制的促动下会认识到自己阅读方面的“浅薄”，想以读书来证明自己。

1.3利用评价手段鼓励学生去读书。利用学生所订阅的各种刊物及校园图书馆的书籍，组织学生集中阅读几本或几篇文章，让他们评价这些文章和书谁最好，好在哪里，使学生从评价中得到启示，激起阅读的兴趣。

2.重引导

学生课外阅读究竟该读什么?怎样去读？作为教师应该重视引导。目前，面对现实作文的困惑，不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书；有些家长，把完成习题集等练习性的书作为课外阅读的代名词；有些学生偏爱看武侠、侦探类的书……笔者认为，应该引导学生阅读一些具有新思想、新观念、新思维的书籍，引导学生阅读一些名著，阅读天文、历史、地理、科学等方方面面的书籍。这样不仅拓展学生的阅读面，开阔了眼界，而且对现实人格的塑造、认识社会、分析问题的能力的'提高又促进作用。

教师给学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导，只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法，才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读、精读、跳读，怎样做好读书笔记，怎样收集资料，怎样进行阅读交流，同时从学生课外阅读心得中去发现问题，根据学生的课外阅读发展实际及时引导学生调整阅读方法，这样，学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。