老师在学校直播上课时，若整班学生普遍反映网课有点卡，说明是学校的网络有问题，建议学校实行网课连网分流方案，一半教师用个人热点连网。

若极个别学生反映有点卡，则应该是学生家庭网络的问题，应及时协调家长解决。

2.学校应设立“网课120”小组

学校应成立网课技术服务小组，接到求助后第一时间帮助教师解决直播中出现的技术故障。

3.安排班级网课提醒员，建立网络学习小组

教师直播时应准备与网课提醒员互动的手机、学生互动记录册、小组划分及考勤记录册。网课如出现无网、无声等故障时，提醒员可连麦提醒上课教师；若教师疏忽，可用手机直接告知。

小组长在教师候课时首先要汇报本组进群及准备情况，确保没有遗漏。其次要检查小组成员预习情况，积极组织成员讨论打造良好的课前气氛。在课堂中小组长应注意维持纪律，关注本组学生听课状态，便于老师正常开展教学。

4.对学生听课设备提出建议

网课中根据老师课件的需求可能会出现多个界面，遮挡课件中文字。老师可以建议学生上课时尽量使用大屏设备，电视、电脑、平板电脑都是很好的选择，尽量不用屏幕较小的手机。

5.根据学科需求选择不同直播方式

在线上教学中，教师可设置较温馨美观的背景，并根据学科的具体需求选择不同的直播方式。

建议直播时采取教师露脸形式，学生能看到教师眼神、表情、手势，增强互动效果。需要呈现答题过程的科目可选择能书写板书形式，与学生连麦互动时可选择整屏形式等。

6.候课时间不宜太长

候课过长易使学生分神、专注力下降，正式上课时会错过学生黄金学习期，导致学习率下降。

7.丰富课件形式

建议教师在课件中除常规内容外，增加预备页、反馈页、目标流程页、作业及预习提纲页等。

课前预备页可设置每日一言、本周习惯、课前准备三个模块；反馈页可设置作业、课堂表现、预习任务优秀学生名单；目标及流程页以问题的形式呈现目标，并说明学习流程；布置作业时要同时公布下节课的预习提纲。

需要提醒的是，预备页、反馈页尽量在候课期间呈现。

8.建议用动画微视频设立上下课铃声，增强网课仪式感

教师可网上选择或学校制作网课上下课铃声，让学生保持线下课堂的纪律，增强网课仪式感。

9.强化学生的网课规则意识

确保学生了解网课规则，如进入课堂后要开摄像头；连麦互动时及时打开、关闭话筒；不点赞、不聊与学习无关的内容；作业清晰拍照再上传；课前设备要充好电；注意课堂坐姿等。

10.教学进度不宜过快，作业难度要适量控制

与线下教学相比，网课进度与课堂容量都有所减少，教师教学进度不宜过快，要多关注学生的课堂笔记与单元知识总结，防止知识夹生现象出现。

教师布置作业时应控制难度，少布置难度较大综合题，各学科作业要标注完成时间。

班级可设立作业量协调员，学生上交作业要注明做题、检查时长及检查方法，便于老师及时了解学习进度，调整作业难度。

如何提高网上授课质量和效率的方法合集3

一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们改变了常规的课堂教学模式，新型的线上教学模式应运而生，从开始的摸不着门道，到逐渐的走进网课，从开始的两边抵触（教师和学生），到逐渐的能够接受，从开始的应付了事，到逐渐的端正态度。线上的教学、资源的共享、知识的传递，不仅仅使得教师间取材灵活，疑难问题得到及时解决，更能使教师拓展视野，取长补短。

一、钻研教材，提升素养

网课搭建起了教师与学生之间的“桥梁”，虽然是线上教学，但是作为学科的教师，在上课前，备好课是提高教学质量的关键。教材是最重要的教学资源，成功的教学，必然需要吃透教材，教材承载着学科教学的知识和能力过程和方法，情感态度和价值观的课程目标。而教师的主要任务是帮助学生掌握学科知识，训练学科技能，培养学科能力和方法，陶冶高尚情操。所以教师的教学目的不是教教材，而是用教材。吃透教材的重难点及教学要完成的目标，教材中的知识点。教学时的把握。重视学生获得知识。的过程和学法的引导，培养学生学习学科的能力，从而全面提高学生的学科素养。

二、抓好预习，夯实双基

不论是课堂教学还是线上教学，对于学科课的学习，预习是非常重要的。养成预习是一种良好的学习习惯，是提高学习效率的重要保证。只有充分的预习、自学，课堂上才能够更好地跟进思维，深入内化，加深理解，拓展延伸，极大地提高学习效率。

三、聚集课堂，注重实效

传统的课堂中，师生互动，教师能够及时了解学生的学情。课堂中的生成性内容老师能够及时予以指导。线上授课，老师在电脑的这端，学生在电脑的另一端。老师对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况。阅读课文一课时。我每天和孩子们一起按时上网课。教师可以充分利用教学资源，借助课件，课堂教学方式灵活多样，充分调动学生的感官，引导学生主动学习。其次，教师可以采用引导学生记课堂笔记，以期达到温故而知新的目的。

四、追踪评价，重建课堂

在新型的课堂教学模式下，老师的教育学生的学之间是否成正比呢？学生的课堂检测及课后作业，老师要及时检查反馈。虽然以线上教学老师还是能够针对学生的共性问题进行课堂重建。教师可以运用班级小管家对学生的作业进行监控。检查批阅，针对错误的地方用微信进行讲解，但是学生个体存在差异，老师的授课是针对大众的学生，而后进生上课注意力不集中，只是为了应付而看视频的学生，他们的学习效率是得不到保证的。这时候就需要老师根据学生存在的问题进行课堂重建。