5、猜读法。

猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜测，然后将其与后文实际内容进展印证比拟的一种阅读方法。

猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活泼的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。

随着猜读准确性的提高，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。

猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜测作者会怎样写他与鲨鱼的比赛？最后结局会是如何？其他类型的作品，也可用猜读法阅读。

读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来详细论证。

运用猜读法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空乱想。

猜测之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜测与原文的内容进展对照，一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致那么说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。

在不断的猜测、比拟、总结中，猜读能力会不断提高，思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。

第一、要保持注意力的集中。

快速阅读不只是求速度，还要求到达理解的程度，如果注意力不集中就很难保证在极短的时间内能够对内容理解，更谈不上对内容的记忆和掌握。

因此，阅读的速度越快，就越需要读者的注意力保持高度集中。

这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。

第二、提高整体识读的能力。

阅读速度的提高，与阅读者的整体识读能力有着很直接的关系。

逐字逐句读书的习惯使注视点增多，眼跳次数增多，势必影响阅读的速度。

而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读，就会大大减少注视点和眼跳次数，使每次眼停的阅读视野扩大，阅读速度也会成倍地提高。

因此，在阅读中注意养成整体识读的习惯，也是提高快速阅读能力的一个重要方面。

第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。

我们所说的快速阅读，当然是在理解、记忆根底上的阅读。

如果抛开了对所读材料的理解和记忆，而单纯追求速度，那这个速度即使再快也是没有意义的。

因此，提高阅读的速度，一定要处理好速度与理解、记忆之间的关系。

快速阅读必须以一定的理解水平、记忆掌握能力为前提。

一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。

小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。

课外阅读那么是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。

一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。

经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好根底。

课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。

方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。

学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。

语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够到达‘行’的地步，才算具有了这种生活的能力。

”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

二、教予课外阅读方法。

学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。

常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。

因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1、指导精读。

就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最根本的手段。