世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读：

教学时间：

教学地点：

教学手段：

教学准备：

教学方法：

教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会?

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、交流

师：读了课文你知道了什么?

(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。

(1)出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。

(2)出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)

(4)认读云彩飘落。

(播放课件：落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

(5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

3、读理解问、回答。

(1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

(2)交流，指导朗读问句你要到哪里去?

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪?引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去?

4、读方。