在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。

所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。

对于听力中涉及的一些生词和学生掌握较为困难的单词，我在学生做听力之前，会做简单的铺垫，以消除学生的听力障碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内容。

另外，我还经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时送出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。

每当这时，受表扬学生的脸上都会洋溢着甜美的微笑。

三、提高听力水平的方法和技巧

讲究方法，把情趣带进听力训练提高能力，以技能方法培养听力习惯。

（一）兴趣训练法

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。

”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。

在听力训练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。

儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。

1．听词面，猜词语

课前，教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读给全班同学听，让大家猜。

例如：It’s an animal.It’s white.It likes carrots.It has two long ears.大部分学生能够猜出是单词rabbit.此时教师要根据学生不同的程度讲不同的句子。

同样一个谜底，可以用不同的句子进行描述。

2．演双簧

让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。

其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。

3．看录像学配音

选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。

4．听录音做动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。

例如：Open your mouths.Touch the desk.Close the windows.Stand in front of Li Ming,please.Put your books on the desk.Turn left,Turn right.等等。

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但教师应注意几点：其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多样化；其二，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

（二）任务型训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。

1、听录音，画图

听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。

教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍预听内容，第二遍开始画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起进行评价。

2、听后判断正误或回答问题。

此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力，适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。

3、听录音补充留言条等

教师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、书信等，既培养学生信息转换能力，又强化四会技能相互渗透，即听是说和写的基础，说和写是听的提高。

（三）听写法

听写是训练听力的有效方法。

从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。

小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。

题型有听音判断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。