为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。

要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。

四、讲究听力策略

（一）课堂训练的策略

1、紧抓要点

即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。

这是听力训练中的一项重要技能。

在听的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。

作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。

2、学会预测

预测是听力理解过程中的重要一环。

教师要训练学生根据课文标题进行预测、根据图片进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。

3、培养正确听的习惯

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

训练过程中要培养学生仔细的好习惯。

做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。

其次，就是用英语思维的习惯。

由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。

对此，教师要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

（二）充分调动非智力因素的策略

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。

在听力上则表现为学习情绪，学习态度等。

这些因素并不直接介入学习，但起着激发、调节和推动学习的作用。

重视非智力因素的培养，形成坚强的意志品质——“我一定要学好”。

学生成长的过程是智力因素和非智力因素相互作用、相辅相成的过程。

同一年龄阶段的学生智力水平并无多大的差异。

这些学生取得不同的成绩，在很大程度上取决于他们的非智力因素。

因此，作为教育工作者应当有意识地加强学生非智力因素的开发，让他们拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣和坚强意志，从而让学生从“我想学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我一定要学好”。

教师会心的微笑、适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。

只有当学生树立起自信心，具有了坚强的意志品质和良好的学习习惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主动学习。

总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。

多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。

五、英语学习过程中听力习惯的培养。

1、预习新课时听录音的习惯。

（1）指导学生学习新单词。

要求学生回家自己听录音，跟着录音读单词十遍左右。

第二天上课时，对预习效果好的学生进行表扬，鼓励做得不太理想的学生以后多听几遍，多读几遍，争取进步。

（2）指导学生学习新课文。

教师预先给学生几个关于课文内容的问题，可以是wh问题也可以是yes or no问题。

要求学生在家先通读课文划出不认识或不会读的单词和句子。