然后播放录音，先听一遍再跟着录音朗读。

当解决了词汇难点和句型难点之后，再试着听课文对话录音。

边听边设法找到老师所给问题的答案，若不知道就多听几遍，直到找到答案为止。

实在有困难的学生可以带着问题到课堂中解决。

2、课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯。

（1)养成听他人说话的习惯。

现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。

上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。

从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。

由简单到复杂，逐渐开展对话。

学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。

（2）养成听说结合的习惯。

教授课文及对话时，我通常会利用图片信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后播放录音，让学生边听短文或对话边思考一些相关的问题，听完后，再试着回答。

遇到困难时，采用多听几遍的方法来弥补。

一般两到三遍之后，大多数学生能够了解短文的大概意思。

经常这样做的话，学生的听力也会有所提高。

对优秀学生我还要求学生在问题的指导下，试着用自己的话介绍短文或对话。

学生的听说能力在不知不觉中得到了提高。

时间长了学生自己在学习的过程中也能逐步注意听说结合。

3、学生做听力题的习惯的培养。

要检测学生的听力水平到底如何，一方面可以观察学生的课堂听说情况，另一方面可以通过做相关的练习来确定。

目前，小学英语和中学英语一样很重视学生的听力，每次考试听力题所占的比例很大，但是小学生的解题习惯却较初中生差远了，为了学好英语也为了将来的进一步学习，培养小学生这方面的习惯显得尤其重要。

形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧：

（1）猜测。

根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。

（2）抓大放小。

抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。

（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。

（4）做快速记录。

对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。

1.听前预读预猜的习惯。

预读预猜需要培养和提高学生的观察能力，获取非语言信息的能力。

小学阶段的英语听力题，大多数结合图片来开展。

利用图片既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生用英语思维的习惯。

同时，还可以降低听力的难度。

这就要求学生有较强的观察能力，能在短时间里抓住图片的关键信息，能够分辨图片的微小差别，作为听力时的辅助信息。

所以，要求学生在做听力题之前，仔细阅读题目,看清图片中的人物或物品。

①默读选项，比较差异，作出预测。

在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。

如7：30，可以读成seven thirty,也可以读成half past seven，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。