1、指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?
2、讨论。
⑴这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
⑵挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
⑶挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)
⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)
3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1、指名读本段,大家思考:
⑴作者对什么感到奇怪?
⑵“腾云驾雾”指什么?
2、交流:
⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
〖教学目标
1、继续学习课文。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
〖教学过程
一、学习第三自然段
1、自由读第三自然段,思考:
⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?
⑵“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
2、先自己想一想,然后小组谈一谈。
3、全班交流:
⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)
⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。
4、有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。)
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1、指名读本段。
2、讨论:
⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。
⑵挑山工和游人有什么不一样?