为了突破这堂课的重、难点，根据⼩学⽣好奇、好胜、好动、模仿⼒强、表现欲旺盛等⽣理和⼼理特点，我主要采取了以下教法和学法。

(⼀)⼩组活动学习法

把全班分成四个⼤组(两⾏为⼀组)，分别⽤数量单词命名，并书写在⿊板的左边或右边。课堂各项教学活动均以⼩组活动为主线，结对或全班活动为辅，学⽣互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过⼩组成员之间“荣辱与共”的关系⽽形成同步学习的环境。

(⼆)情境教学法

给学⽣不断创设各种真实的场景，促使学⽣说英语。

(三)课堂评价主要以⿎励性评价为主。

课上恰当使⽤激励性评语和奖励个⼈贴画、⼩组奖红旗(画在⿊板上)的⽅法，让学⽣渴望成功的⼼理得到满⾜，这也是激励学⽣积极投⾝英语学习的⼀个最简单⽽有效的⽅法。⽼师操作起来也⽐较⽅便。

七、教学过程

(⼀)热⾝复习，营造学习英语的⽓氛。

1、歌曲导⼊，激发学⽣学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣，激发学⽣参与学习的兴趣，是新课导⼊的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学⽣迅速地兴奋起来，⽽且还会使学⽣把学习当成⼀种⾃我需要，⾃然地进⼊学习新知的情景。因此，在热⾝的时候，⾸先让学⽣演唱歌曲“Plese stand up”，并做上相应的动作，这样的导⼊能很快吸引住学⽣，还渲染了学⽣学习英语的良好⽓氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学⽣们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’s this?和What’s that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养⾃信

教师出⽰Tom的图⽚，谈话向孩⼦们引出本节课的新朋友：“It’s Tom.”，并让学⽣热情地和他打招呼。告诉学⽣们他是Amy的弟弟，今年才三岁。⼩Tom有些物品不认识，由于刚和⼤家见⾯，有些害羞，要⽼师代问，让孩⼦们帮帮他。孩⼦们对帮助他⼈都⽐较热⼼，反应都很积极。于是⽼师拿着Tom的图⽚，在教室⾥四处⾛动，随意拿起⼀件物品或指向⼀件物品，向学⽣提问：What’s this?或What’s that?让学⽣作出相应的回答。适时还可⽤What colour is it?进⾏询问，借以复习表⽰颜⾊的单词。⼤⼒夸奖乐于助⼈的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好⽓氛，⽽且渗透了思想品德教育。

(⼆)会话导⼊新知，促进语⾔实际运⽤能⼒的提⾼。

学⽣在⼀个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真⼼诚意地把学⽣当成学习的主⼈，努⼒提⾼“导”的艺术，从⽽在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学⽣多⼀点思考的时间，多⼀点活动的余地，多⼀点表现⾃⼰的机会，这样才能使课堂氛围充满活⼒。因此，这个环节我是这样设计的:

1、教师拿着Tom的图⽚继续指向教室⾥的物品，向学⽣提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的.后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图⽚，分别使⽤What’s this?和What’s that?向学⽣提问，学⽣可⽤中⽂来回答。教师引导⽤“It’s a…”来回答，⾃然引出新单词，进⾏单词教学。

2、游戏——变⼀变。

⽼师先出⽰魔法包，把实物pen,pencil,book,bag⼀件件地特意让学⽣看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让⼀名学⽣上台，从“魔法包”中握住⼀件物品，让其余学⽣猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另⼀名学⽣上台找出相应的单词卡⽚，全班进⾏单词练读。学⽣们对“魔法包”充满了好奇，⽽所学的单词⼜是孩⼦们⾮常熟悉的⽂具物品，从⽽学习起来⾮常带劲，能起到很好的巩固作⽤。通过齐读、指名读、开⽕车读、看⼝形猜单词等多种形式的操练，孩⼦们能⼗分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个⼈和⼩组要给以及时的⿎励，调动学习的兴趣和积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在⼩学英语课堂中使学⽣保持⼀种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们⼀系列的⾃主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——Say and Point

请四位学⽣上来，分别站在四个不同的⽅位，⼿⾥分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请⼀名学⽣发出指令：Point to the…其余学⽣做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学⽣来操作，既锻炼了学⽣的胆量和能⼒，⼜激发了学⽣学习的兴趣。

2、演⼀演。这个部分由学⽣导学。指派⼀⽣扮演Tom，在教室随意⾛动，指向任⼀物品，⽤What’s this?和What’s that?进⾏询问，其余学⽣扮演Amy作答，以答到操练句型的⽬的。为了激发学⽣学习的积极性和主动性，可多抽⼏名学⽣扮演Tom练习。这个环节主要是操练学⽣能正确使⽤What’s this?和What’s that?来提问。对能正确使⽤this和that来询问的学⽣要加以⼤⼒表扬和奖励。

3、⼩组活动：Ask and Answer

以学习⼩组(四⼈)为单位，摆出pen,pencil,book,bag等⽂具，可故意将其中的⼀件放远⼀些。然后指派⼀⼈分别⽤What’s this?和What’s that?进⾏询问，其他学⽣作答。依次轮流进⾏，借以达到熟练掌握句型的⽬的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结⼀⼼，完成任务。教师巡视指导。

4、学习课⽂What’s this?

(1)学⽣打开书，结合课⽂插图，听课⽂录⾳，理解⽂意。

(2)再听录⾳，⽣逐句模仿读。教师适时正⾳。

(3)趣味操练——多种形式赛读：男⼥⽣分⾓⾊读;指名分⾓⾊读;⼩组赛读。优胜者分别奖个⼈贴画、奖⼩组⼩红旗。各种⽅式的赛读，从多⽅⾯激发学⽣学习英语的兴趣，培养⾃信⼼，让他们感受到成功的快乐。

(四)巩固新知，拓展练习。

1、完成运⽤任务(1)：赛⼀赛——将SB24页的activity 3设计为⼀个抢答赛。

教师出⽰单⾊物品，⽤What’s this?询问，学⽣抢答。在这个环节，教师要注意引导学⽣加上颜⾊作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有⼀定的难度，教师要多加诱导，多给孩⼦思考的余地。通过努⼒，相信孩⼦们⼀定能完成得很好的。对答得对的要⼤加赞扬和奖励，⽐如说：呀，你真了不起!能说那么长的英语句⼦了!太棒了!

2、完成运⽤任务2：将SB 25页的activity 5设计为⼩组活动——Show and ask

学⽣展⽰出课前画好的单⾊物品图⽚，在⼩组内互相⽤What’s this?和What’s that?来进⾏问答。提醒学⽣在问时把图⽚拿出来，做出合适的动作;在答时尽量加上表⽰颜⾊的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学⽣思维能⼒、观察能⼒的培养，特别是对学⽣合作学习能⼒的培养，让学⽣们在师⽣，⽣⽣，⼩组等不同的合作⽅式中，学会倾听，学会评价，为学⽣的终⾝学习奠定基础。

(五)课堂⼩结和课堂延伸

1、总结⼩组的战利品，(包括个⼈的贴画和⿊板上⼩组的⼩红旗)学⽣掌声祝贺并⿎励未获胜的⼩组继续努⼒，为激发下节课的学习⽓氛打下基础。

2、布置课外作业——我来当当⼩⽼师。

将所学的单词或英语句⼦教教你的家⼈或朋友。并将你当⼩⽼师的情况在下节英语课上向⽼师和同学汇报。

此环节将课堂延伸⾄课外，培养了学⽣的运⽤能⼒，让孩⼦的家⼈和朋友也来分享学习英语的快乐，从⽽更加激发孩⼦学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以⾄⽤的⽬的。