⽣的体验，进⾏移情朗读，使学⽣受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从⽽培养语⽂素养。

大青树下的小学教案2

《⼤青树下的⼩学》是第⼀单元的第⼀篇精读课⽂，课⽂通过描写西南边疆的⼀所民族⼩学的孩⼦们幸福的学习⽣活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课⽂层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以⾃豪赞美的⽂字点题。

⼀、教学效果

本节课围绕着教学⽬标，我取得了⼀些效果：

1、歌曲导⼊，激发兴趣。播放⾳乐《爱我中华》⽚段，激发学⽣的学习兴趣，活跃课堂⽓氛。

2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学⽣品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学⽅法的变化。组织学⽣从“树枝不摇了，鸟⼉不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课⽂”这些句⼦中体会当时的安静；并进⼀步引导学⽣想象“校园⾥为什么这么安静”，从⽽懂得这些表现安静的句⼦的含义。

3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我⼤胆创设了⼀个情境：“如果我们就是窗外的⼀只蝴蝶、⼀只⼩猴、⼀只⼩鸟、⼀朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学⽣的想象，激发了兴趣，保持了学⽣注意⼒，巧⽤学⽣的体验进⾏朗读，使学⽣受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从⽽培养语⽂素养。

⼆、成功之处

转换⾓⾊，⼊情⼊境。

教学中，引导学⽣理解第⼆、三⾃然段时，我提问：“如果你是⼀棵⼩树、⼀只⼩鸟、蝴蝶或者⼀只猴⼦，看到⼩朋友们学习这么认真，课⽂朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学⽣选择⾃⼰喜欢的⾓⾊，戴上头饰，转换⾓⾊，⼊境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟⾍猴⼦都被教室⾥优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这⼏句话。

三、不⾜之处

1、拓展阅读《⾛⽉亮》《爱我中华》《⼭沟⾥的孩⼦》。我选择讲解《⾛⽉亮》和《⼭沟⾥的孩⼦》，让学⽣圈画⾃⼰觉得有新鲜感的词句。学⽣对于《⾛⽉亮》这篇散⽂并不是很熟悉，也不太清楚什么是“⾛⽉亮”，因此在圈画语句时出现了⼀些困难。《⼭沟⾥的孩⼦》这篇⽂章相对容易理解，我让学⽣⾃读《⼭沟⾥的孩⼦》，读懂⼭沟⾥的孩⼦学习⽣活的特别之处，学⽣也能了解其中的原因。

2、个别字⾳需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要⽤图⽚直观显⽰。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进⾏⼀些改进。

1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课⽂，加强集体备课。

2、学⽣分⾓⾊表演时对于猴⼦、⼩鸟等⾓⾊的特点定位不准确，语⾔上没有个性，千篇⼀律。因此可以让学⽣先熟悉猴⼦的机灵、花⼉慢慢绽放、⼭狸的胆⼩等动物特点，然后再进⾏表演。

⼤青树下的⼩学课后反思成功之处：

在教学时，让学⽣充分读书，谈读书感受，来充分唤起学⽣的想象，以激发兴趣，从⽽达到保持学

⽣注意⼒，以达到理解⽂本的⽬的。如在学习窗外⼗分安静⼀句时，教师为学⽣创设了⼀个情境，“如果你是⼀根树枝、⼀只⼩鸟、⼀只蝴蝶或者⼀只猴⼦，看到⼩朋友们学习这么认真，课⽂读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学⽣更加深刻地体会到了⽂章的思想感情，有助于学⽣理解课⽂。

不⾜之处：

教师应该相信学⽣，放⼿让学⽣⾃读⾃悟，教师只需在学⽣确有困难的地⽅点拨指导，教给学习⽅法，体现学⽣的学。这⼀点是我在以后的教学中必须要改进的。

大青树下的小学教案3

课文内容分析：

《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味。

课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，展现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。

课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、阿昌族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。

课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文。

学情分析：

本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。

教学目标：

1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点：

找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。

教学难点：

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。

教学流程