4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢?

⑴学生交流;

⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么?

(连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。)

5.迁移运用;

(时间)，从 ，从 ，从 ，走来许多小学生，有 的，有 的，有 的，还有 的。

6.想象画面。

⑴老师范读;

⑵学生交流看到的画面;

示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的`坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。

⑶齐读;

◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

1.学生自由说;

2.老师引导：从这里你看到一群怎样的小学生?

(三个“向”连用，三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快。)

3.朗读训练。

(三)齐读第一自然段。

第二课时

一、复习回顾。

(一)课件呈现。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

(二)老师小结。

同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里开心愉快地学习。

二、学习三、四自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。

(一)学生默读课文第二自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。

(二)反馈交流，课件呈现。

◆大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。

1.学生自由说;

2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢?

3.课文是怎么写出安静的呢?

参考：文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。

4.朗读指导

5.迁移运用

晚上的广场上真热闹， 

。

◆古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

1.学生自由说;

2.想象画面;

3.思考：你从这两句话你感受到了什么?(赞美与喜爱)

4.朗读，引导学生读出对这所小学的赞美与喜爱。