(2)体会第⼆层意思

过渡：⽗亲给我们点出了花⽣有别于桃⼦、⽯榴、苹果的特点，⽗亲仅仅是说花⽣吗?(出⽰课件14)

①出⽰⽗亲的话。

②学⽣齐读，谈理解。

(⽗亲引导孩⼦谈花⽣的⽬的是论⼈⽣，他赞美花⽣的品格也是为了说明做⼈应该做怎样的⼈;⽗亲教育孩⼦们要学习花⽣的优秀品格，注重实际，不炫耀⾃⼰，做⼀个对国家、对社会、对别⼈有⽤的⼈。)

③教师：⽗亲的话孩⼦们明⽩了吗?从哪⼉看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体⾯”什么意思?什么叫“只讲体⾯”?什么是“有⽤的⼈”?“有⽤的⼈”和花⽣有什么联系?

c.你⾝边有没有这种默默奉献的⼈?请说⼀说。

d.我们要做什么样的⼈?

⑤分⾓⾊有感情地朗读课⽂的第三部分。

三、分清课⽂的主次

1.按课⽂叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出⽰课件15)

种花⽣→()→()→()

(板书：收花⽣品花⽣评花⽣)

2.思考：从种花⽣到收花⽣经历了多少时间，在课⽂中占了多少篇幅?从吃花⽣到谈花⽣、从谈花⽣到论⼈⽣经历了多少时间，在课⽂中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全⽂

1.分⾓⾊朗读课⽂。

2.读了这篇课⽂，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结：课⽂讲了⼀家⼈过花⽣收获节的经过，通过收获节上对花⽣好处的谈论，说明要做对别⼈有⽤的⼈，不要做只讲体⾯⽽对别⼈没有好处的⼈。课⽂在讲述的时候主次分明，把次要内容写得⽐较简略，把主要内容写得⽐较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以⽂章篇幅虽短，却给⼈以清晰明了的印象，使⼈从平凡的事物中悟出了耐⼈寻味的哲理。今后我们在读⽂章或写⽂章的时候要注意分清⽂章的主次。

五、延伸拓展

⼈们常常从某种事物的特点上，体会到⼀些做⼈的道理。你能以⼀种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?