9．学⽣⾃由提问。

10．谈话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同⼀类型的问题。

11．教师指导学⽣对所提出的问题从

“矮⾏星知识”、“太阳系⼩天体知识”“太阳系天体之间的关系”等⽅⾯进⾏分类，并积极肯定学⽣科学的问题分类⽅法。

12．谈话：希望同学们在课后从“矮⾏星知识”、“太阳系⼩天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些⽅⾯收集资料，为我们下节课编辑太阳系⼩报做准备。

第⼆课时

⼀、了解太阳系⼩天体和矮⾏星的相关信息。

1．谈话：经过上节课课后同学们的资料收集，现在你能说说你所知道的除了⾏星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？

2．学⽣交流汇报，教师简要板书进⾏梳理，同时给予发⾔同学以正⾯的积极肯定。如果学⽣的发⾔中已经涉及到有关“太阳系⼩天体”——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学⽣没有提到，教师还有必要指导学⽣阅读教材第42页有关彗星的内容。

3．提问：你能⽤⾃⼰的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？

4．学⽣⽤⾃⼰的语⾔描述太阳系的组成，教师适时地组织学⽣之间进⾏评议，以完善并巩固同学对太阳系组成的认识。

5．组织同学⾃⾏阅读教材第42页有关冥王星的⼩资料。

6．谈话：通过冥王星由⼤⾏星到排除⾏星⾏列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和⼈们对于错误认识改正的态度？

7．学⽣在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学⽣相互间就各⾃观点展开讨论。如果学⽣有思考或表达的障碍，教师也可以从这⼏个⽅⾯去引导或总结。⽆论是学⽣⾃⾏探讨还是教师引导，在这⾥活动⽬的只有⼀个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是⼀尘不变的，⽽是不断发展的。

⼆、整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的⼩报。

1．提出制作以太阳系为主题的⼩报的要求，引导学⽣思考：“制作这样的⼩报，可以选择怎样的专题？”

2．学⽣个别汇报各⾃打算，教师给予充分肯定，并视学⽣汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息”为专题，也可以以“⼈们探索太阳系天体历程”为专题，还可以以“⼈类探索太阳系求真求是的精神”为专题。

3．引导学⽣以⼩组为单位开展讨论：“围绕⾃⼰选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图⽚丰富我们的⼩报？为了让我们的⼩报特⾊更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”

4．学⽣⼩组讨论商量后进⾏班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善⼩报的制作前的设计⼯作。

5．组织学⽣按照既定计划制作以太阳为主题的⼩报。

6．根据学⽣主题⼩报制作完成情况在课内或课外进⾏展⽰、介绍和评⽐。

最热2022小学优秀科学教案7

学习⽬标：

1.通过学⽣经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学⽣会查阅书刊及其他信息源，引导学⽣学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等⾓度对周围事物提出问题，并能选择适合学⽣⾃⼰探究的问题，培养学⽣研究问题的逻辑性和条理性；

2.通过学习活动，引导学⽣合作交流，乐于⽤学到的知识改善⽣活；

3.通过学⽣学习活动，使学⽣意识到⼈与⾃然要和谐相处；意识到保护⼤⽓层的重要性；

4.通过学⽣探究学习活动，使学⽣认识⼤⽓层对地球及地球上动物、植物、⼈的意义；通过观察分析⽉球上的环形⼭学习活动，使学⽣了解⼤⽓层对地球的意义以及⼈类活动对⼤⽓层产⽣的不良影响。

⼀、导⼊新课：

教师与学⽣谈话，直接导⼊新课学习内容：认识地球的⾯纱——⼤⽓层。

⼆、学习新课：

指导学⽣⼩组学习活动，对课前搜集到的⽂字、图⽚资料，进⾏交流、汇总整理。引导学⽣在⼩组内形成统⼀意见，达成共识，以⼩组为单位在全班进⾏交流，教师指导学⽣在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出⽰⼀些图⽚、⽂字资料，从⽽逐步使学⽣对⼤⽓层形成初步整体认识。

指导学⽣⼩组思考讨论“假如没有了⼤⽓层，地球会怎样”。

教师出⽰资料，下发研究记录卡⽚，引导学⽣从⼤⽓层对地球、动物、植物、⼈等⼏个⽅⾯不同⾓度进⾏研究，使学⽣寻找解决问题的不同途径和⽅法。组织学⽣加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学⽣通过“⽉球上环形⼭的形成”的讨论，从⽽更加深刻地认识⼤⽓层对地球的意义。

教师引导学⽣认识⼤⽓污染的危害，引导学⽣⼩组展⽰交流搜集的有关⼤⽓污染⽅⾯的`⽂字及图⽚资料，指导学⽣进⾏思考⼤⽓污染的根源及后果的研究活动，使学⽣了解⼤⽓污染的现状从⽽对⼤⽓污染严重性有了深刻认识和治理⼤⽓污染的必要性，引导学⽣交流提出治理⼤⽓污染的建议或⽅案。

三、拓展延伸：

教师指导学⽣进⾏学习活动⼩结，引导学⽣课后进⼀步搜集关于⼤⽓臭氧层污染的资料，利⽤课外时间进⾏制作科普⼿抄报、⿊板报、警⽰牌，拓展延伸课后学习活动。

1、学⽣与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的⾯纱——⼤⽓层。

2、学⽣⼩组学习活动，对课前搜集到的⽂字、图⽚资料，进⾏交流、汇总整理。并在教师引导下形成统⼀意见，达成共识，以⼩组为单位在全班进⾏交流。

学⽣加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图⽚、⽂字资料，对⼤⽓层形成初步整体认识。

学⽣⼩组思考讨论“假如没有了⼤⽓层，地球会怎样”。