（3）按照设计⽅法反复做⼏次，如果需要可以修改设计⽅法。

（4）实验结束后整理好器材，做好交流准备。

6．⼩组交流放飞⽕箭中的现象，提出更好的改进⽅法。

7．解释⽕箭飞⾏的道理。

⽕箭飞离⼤⽓层，必须⾃带氧化剂，⽕箭的飞⾏主要靠向后喷出燃⽓的反冲作⽤。

最新关于六年级科学教案4

⼀、教学⽬标：

1、⼤致了解⼈类探索太阳系及宇宙的历程，并认识⼈类对宇宙的探索将不断深⼊，河北版《科学》六年级（下册）教案。

2、通过⼈类对宇宙探索历程的展⽰，培养学⽣对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。

3、⼤致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载⼈航天成就在体现我国的综合实⼒及提升国际地位中的重要作⽤和影响。

⼆、教材分析

⼈的⼀⽣相对于浩淼的宇宙是极其渺⼩和短暂的，但是⼈类对宇宙奥秘的探索却是⼀刻也没有停⽌过。宇宙有多⼤？宇宙有限还是⽆限？宇宙有没有中⼼？如有，宇宙的中⼼在哪⾥？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样⼦？等等。

这⼀章节，涉及到很多的天⽂知识，容量极⼤，⽽学⽣可能对于这⽅⾯的了解⽐教师多，因此可尽量地让学⽣发表看法、问题，激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作⽤。

三、教学过程

（⼀）课堂引⼊：

图⽚：东⽅红⼀号、神⾈五号发射、"嫦娥奔⽉"、"鹊桥相会"。

教师：从以上图⽚中你能从以上的每⼀张图⽚得到怎样的信息？

学⽣："嫦娥奔⽉"、"鹊桥相会"等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。"东⽅红⼀号"是我国发射的第⼀颗⼈造卫星，"神⾈五号"的发射使我国成为了世界上第三个能够独⽴开展载⼈航天活动的国家…

教师：从古代⼈类向往宇宙，到实现飞天梦，⼈类⼀直在探索着宇宙。

（⼆）从"地⼼说"到"⽇⼼说"

教师：那么，⼈类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？

学⽣活动：[学⽣讨论后整理⾃⼰原有的知识，进⾏课堂全班性的交流]

知识介绍：（学⽣提到的或讲述很到位的，教师可以不讲）

对于地球上的万物，我们的古⼈认为是由"盘古开天"形成的，天圆地⽅；后来随着农业作物的⽣产，地域间进⾏贸易，交通发展起来，⼈们逐步发现地球是圆的；天⽂学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多…

⼈类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样⼀段发展过程：

古时候，⼈们从直观的感觉出发，认为地球是静⽌不动的，⽇⽉星⾠东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，就已提出了"地⼼说"，即认为地球位于宇宙的中⼼，恒星、⾏星、太阳和⽉亮都在各⾃的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地⼼说。公元140年，古希腊天⽂学家托勒密发表了他的13卷巨著《天⽂学⼤成》，在总结前⼈⼯作的基础上系统地确⽴了地⼼说。根据这⼀学说，地为球形，且居于宇宙中⼼，静⽌不动，其他天体都绕着地球转动。这⼀学说从表观上解释了⽇⽉星⾠每天东升西落、周⽽复始的现象，⼜符合上帝创造⼈类、地球必然在宇宙中居有⾄⾼⽆上地位的宗教教义，因⽽流传时间长达1300余年。

以后的许多科学家利⽤更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从⽽最终证实了哥⽩尼的⽇⼼地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的⼀颗普通⾏星。

（三）追溯历史（借助多媒体展⽰）

教师：我们知道天体之间相距很遥远，⽤我们常⽤的长度单位来描述它们之间距离，显得不够⽤了。在天⽂中，常⽤的长度单位有：l。y（光年——光在⼀年在真空中所经过的路程），AU（⼀个天⽂单位——地球到太阳的平均距离）。光年约是天⽂单位的1014倍。

⼈类最先了解的是与地球并称为"九⼤⾏星"的：⽔星、⾦星、⽕星、⼟星、⽊星、天王星、海王星、冥王星。

在这些⾏星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？

（四）总结

这节课，我们主要以观看"宇宙之旅"⽚断的形式，回顾了⼈类了解宇宙的过程。能不能谈谈你们的感受。

当然，还有⼀些关于宇宙的知识，同学知道的或者不知道的，课堂上没来得及进⾏交流的，课后⼤家可以再继续探讨。

说不定，多少年以后，我们在座的同学们中间，在探索宇宙奥秘⽅⾯有⾃⼰的发现和学说。

最新关于六年级科学教案5

⼀、⽬的要求：

1.能正确观察出吸⽓与呼⽓时胸部发⽣的变化。

2.⽤正确的⽅法测量⾃⼰的肺活量，能按照要求制作⼀个模拟肺进⾏呼吸的模型。

3.能运⽤调查的⽅法，获得有关呼吸系统疾病的信息。