⼆、学⽣情况分析

本教学班有40⼈，其中⼥19⼈。通过⼏年的科学学习，⼤多数学⽣对科学课产⽣了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能⼒，他们对周围世界产⽣了强烈的好奇⼼和探究欲望，乐于动⼿，善于操作。

不⾜之处：学⽣在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利⽤宝贵的课堂时间。有的学⽣发⾔不够积极，应特别注意培养，形成良好的氛围，让学⽣在探究活动中学到科学知识提⾼探究能⼒。

三、教学⽬标

(⼀)科学概念

1、掌握常⽤的机械和⼯具的特征，并能设计和制作机械和⼯具。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造⾃⼰的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合⽇常⽣活进⾏分析和阐述。

4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲⾃去感受。

(⼆)过程与⽅法

1、培养学⽣科学的思维⽅法，努⼒发展学⽣解决问题的能⼒，使学⽣们在⽇常⽣活中亲近科学、运⽤科学，把科学转化为对⾃⼰⽇常⽣活的指导，逐渐养成科学的⾏为习惯和⽣活习惯。

2、了解科学探究的过程和⽅法，让学⽣亲⾝经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才⼲，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学⽣学习运⽤假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能⼒、采集数据，并对实验结果做

出⾃⼰的解释，学习建⽴解释模型，以验证⾃⼰的假设。

4、培养学⽣利⽤书籍、⽹络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能⼒。

(三)情感态度与价值观

1、保持和发展学⽣对周围世界的好奇⼼与求知欲，形成⼤胆细⼼、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学⽣亲近⾃然、欣赏⾃然、珍爱⽣命的意识，积极参与资源和环境的保护，关⼼现代科技的发展。

3、培养学⽣的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他⼈意见，合理的表达⾃⼰的见解。

四、教学措施

1、了解学⽣对所学科学问题的初始想法，特别是⼀些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学⽣反复进⾏控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)

3、悉⼼地引导学⽣的科学学习活动，引导学⽣在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学⽣⽤准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学⽣对观察和实验结果进⾏整理和加⼯，形成正确的解释。

五、教学关键

1、把握这部分学⽣科学学习的特点，因势利导。

2、⽤丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要⽅式。

4、树⽴开放的教学观念。

2022小学六年级科学教案3

1、有利于教学⼯作的科学化

传统教学中也有教案活动，主要是指教师的备课。这种教案活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个⼈的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本⼈认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学⼤纲等决定教学内容。教案克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建⽴在系统⽅法的科学基础之上，应⽤系统的观点和分析的⽅法，客观地分析了教学⼯作的规律和特点，从教学⼯作的问题和需要⼊⼿来确定⽬标、建⽴解决问题的步骤，选择相应的策略和⽅法等。因此，学习和运⽤教案的原理与技术，是促使教学⼯作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学⼯作帮助不⼤。在这种情况下教案为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作⽤。⼀⽅⾯，通过教案，可以把已有的教学理论和研究成果运⽤于实际教学中，指导教学⼯作的进⾏；另⼀⽅⾯，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进⾏新课程改⾰，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较⾼要求。新基础教育课程改⾰中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关⼼为什么教、教什么的问题，教师对教材的运⽤只有全部地接受、执⾏，不存在教师对教材的取舍增添的权⼒。因此，仅仅是教材就极⼤地束缚着教师的主动性、创造性。⽽新基础教育课程改⾰给予了教师⼀定的教材运⽤灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师⽣展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从⽽达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变⾃然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满⾜于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的⽂化背景和认知⽔平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选⽤教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实⾃我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提⾼教师处理各种教学信息的能⼒

教案就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照⼀定的教学⽬的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层⾯所作出的预期的⾏之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体

现。教案有着科学性，⼀是要求正确运⽤教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，⼜反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；⼆是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教案科学性的基本内涵。教学是⼀个系统⼯程，是由相互联系，相互作⽤和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，⽤系统的⽅法对这些要素进⾏合理的安排和计划，这就要求教师有很⾼的处理各种教学信息的能⼒，在此要求下，教师不断努⼒提⾼⾃⾝处理各种教学信息的能⼒。