4．各⼩组归纳各⾃的结论，要求：思维严密、条理性强。

三．活动⾃然界中的植物

1．出⽰课件：有关⾃然界植物的向性运动。

2．提问：从课件中你看到了⼀些什么现象？

3．学⽣汇报。

4．思考：这些现象说明了什么？

5．交流后明确：⾃然界的植物都有向地性、向⽔性、向光性。

四．拓展

⾛进⼤⾃然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。

2022小学六年级科学教案7

第⼀单元：物质的变化

第⼀课⽆处不在的物质变化

课时：1课时

教学⽬标：

科学概念：

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。⼀些物质的变化产⽣了新的物质，⼀些变化没有产⽣新的物质。过程与⽅法：

⽤举例、分析、综合、概括的⽅法，对物质的变化进⾏⽐较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。

教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

教学过程：

⼀、理解世界是物质构成的

1、切⾝环境导⼊：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

2、学⽣⾃由发⾔，（预计⼤多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深⼊探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空⽓、⽕、声⾳、电、光，它们是物质么？

4、建议作出讨论，要求学⽣列出证据和理由。

5、教师介⼊抽象物质的界定：对学⽣见解适当点评，必要情况下以空⽓做⽰例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、⼩结：⽆论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

⼆、过渡物质在变化：

以教室为例，教室⾥同学们所列举的物质都是⼀成不变，没有任何变化的么？学⽣会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引⼊演⽰：在我们的教室⾥还有⽼师带来的两种物质——易拉罐和⽔结冰的图⽚。

讨论：捏扁易拉罐和⽔结冰也同样是物质发⽣了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本⾝没有变，形状改变，变化速度不同）我们⽣活⾥还有没有这样的例⼦？

2、分组实验发现：实验盒⾥有⽕柴和铁钉，它们会发⽣变化么？它们的变化⼜会有什么相同和不同的地⽅呢？

实验讨论：⽕柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前⼀样么？铁和铁锈是同⼀种物质么？（除变化速度不同以外，都产⽣了新的物质）我们⽣活中有这样的例⼦么？

3、⽐较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产⽣新的物体，后者产⽣新的物体）

三、让物质发⽣变化：

1、在教师提供的铁丝、热⽔、纸张、蜡烛、⽕柴中，它们都会产⽣在怎样的变化呢？（学⽣的思维⾯不会停留在课本展⽰的变化中，要求学⽣作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

2、各种变化中有什么相同和不同呢？

（重点在⾃然产⽣的变化和⼈为产⽣的变化、变化速度的快慢、是否产⽣新的物质）

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩⽯、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。