倏⽽黄烟四起（）

三、研读理解课⽂

１、《观潮》第⼀句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在⽂中有什么作⽤？

这⼀句⼤有横空出世之势，先声夺⼈揭⽰了描写对象，点明了题旨，揭⽰了中⼼，可以说集全⽂要义于⾸句。

２、古⼈说：“富于万篇，贫于⼀字。”这说明写⽂章选词炼字是多么重要。试从课⽂中找⼀些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

“吞天沃⽇”，动词“吞”“沃”极有⽓势。“倏尔”⼀词表现了⽔军动作神速。“披”“⽂”“持”“争”“⿎”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联⽽下，写出了弄潮⼉⽣龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是⽤来加强肯定语⽓的助词，强调观潮⼈特别多。

３、作者在《观潮》这篇散⽂中，绘声、绘⾊、绘形、绘势地描写了这⼀壮美雄奇的景象。全⽂的着眼点在“潮”上，⽴⾜点在“观”上，作者是从哪些⽅⾯写“观潮”的？

作者从四个⽅⾯写观潮：涨潮之状，⽔战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远⽽近写“涨潮之状”。“⽔战之威”是散⽂精彩的⼀笔，作者⽣动地描写了南宋⽔军演习的情景。“弄潮之技”更让观众⼤开眼界。“披发⽂⾝”写弄潮⼉的外形，“溯迎⽽上”写弄潮⼉的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮⼉的矫健；“腾⾝百变，⽽旗尾略不沾湿”写弄潮⼉的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江⼲上下⼗余⾥间，珠翠罗绮溢⽬，车马塞途。”作者以“⼗余⾥”的路途之长表现观潮场⾯之⼤，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮⼈拥挤之极。

４、为什么要写教阅⽔军与吴中健⼉在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，⼜花⼤量的笔墨来写⽔军演习的动⼈情景和吴中健⼉⾼超的弄潮技术，使得两者相得益彰。⼈借⽔势，⽔借⼈势；⼈助⽔势，⽔助⼈势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使⾃然美与⼈⽂美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在⾝临其境中受到美的熏陶。

“弄潮⼉向涛头⽴，⼿把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出⼈是⾃然的精灵，⼈是⾃然的主宰，⾃然风景因有了⼈的活动⽽更加精彩美丽，表现了⼈敢于和⾃然搏⽃的⼤⽆畏精神。

５、据说近⼏年，有不少⼈因看钱江涌潮⽽丧命，是否说明只有古代的⼈才有如此胆识敢于弄潮争标和⼤⾃然搏⽃，今⼈就缺乏这种⽃志了？

今⼈⽤摩托车与⼤潮赛跑，在⼤潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服⾃然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶⼝瀑布以及神⾈６号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族⾃豪感，更使我们要为中华民族的伟⼤复兴⽽努⼒学习。

四、作业

１、背诵课⽂。

２、有能⼒的同学课后搜集有关钱塘江⼤潮的资料。

观潮教学设计优秀教案10

教材理解

《观潮》是⼩学语⽂四年级上册的⼀篇课⽂，作者记叙了观赏钱塘江⼤潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课⽂按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮⽔的壮观景象;从声⾳和样⼦两⽅⾯写出了潮⽔的宏伟⽓势。阅读这篇课⽂可以使学⽣了解钱塘江的有关情况，激发热爱⾃然，探索奥秘的情趣。⽂中有许多优美的词句，可丰富学⽣的语⾔积累，学习作者的表达⽅法。

设计理念

学⽣学习⼀篇新的课⽂，最有兴趣的是在第⼀课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第⼀课时扫除⽣字新词，读懂读通课⽂，教学的重头戏是在第⼆课时上。从教学的实际效果看，往往是第⼀课时“逛西湖”，第⼆课时“打⽼虎”;从学⽣的兴趣看，实际上是错过了学习课⽂的最佳时机。因此如何优化第⼀课时的教学，提⾼第⼀课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是⼀篇以写景为主的散⽂。⽂章语⾔优美，词语丰富，句⼦变化错落有致。特别是“潮来时”⼀段，把钱塘江潮描绘得有声有⾊，读来令⼈如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这⼀段作为教学的重点，紧紧抓住学⽣的注意⼒，以读

为本，紧抓“奇”进⾏教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

学情简介

四年级的学⽣思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的⽣活经验有限，知识⾯不宽，对⽂中所描绘的钱塘江⼤潮的雄伟景象，很难想象出画⾯，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

教学⽬标知识与技能⽬标:

1、认识7个⽣字，会写13个⽣字。

2、结合课⽂理解“横贯”、“天下奇观”、“⼈声⿍沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及⽐喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与⽅法⽬标:

1、引导学⽣⼀边读书⼀边想象画⾯，通过品味重点词句段，体会课⽂在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察⽅法，留⼼周围事物，能按⼀定顺序，有条理地介绍⼀处景物。情感态度与价值观⽬标:

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学⽣领略钱塘江⼤潮的壮丽与雄奇，激发学⽣热爱祖国⼤好河⼭的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语⾔描写想象画⾯。

教学⽅法

“教有多法，但⽆定法。”在本课中主要采⽤情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进⾏教学。我将远程教育资源:图⽚、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展⽰课件让学⽣⾝临其境，寓情其中，从⽽感受⼤⾃然的伟⼤⼒量，为学⽣提供了直观、动态、形象的影视⽂件，并让学⽣在读中感悟、品味，更好地理解课⽂。为学⽣⾃读、⾃悟⽂章内容提供了充分的.依据。

教学准备

教师准备:为了上好这⼀堂课，我在远程教育资源⽹上查找了和课⽂有关的图⽚和录象资料，制作了多媒体课件。