⑤我特别喜欢这⼀句。“过了⼀会⼉，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线，⼈群⼜沸腾起来。”

师:⼈群⼜沸腾起来。看到那条⽩线，⼈们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?

师:准备，开始!

(学⽣:跳着，叫着，挥舞着⼿，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)

师:沸腾了!刚才这场⾯还可以⽤⼀个词形容，就在这个⾃然段⾥。(学⽣很快就能说出:⼈声⿍沸。)

师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学⽣⼀起读)

2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请⼤家认真听⽼师读⼀段话，看看谁有本事能听出⽂中是⽤哪⼏个词把潮来时的顺序写清楚的?

①师读:(午后⼀点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了⼀会⼉)，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线。那条⽩线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江⾯。(再近些)，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽔墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。

(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)

(课件出⽰)请学⽣动笔做:

()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越⼤，只见东边⽔天相接的地⽅出现了⼀条⽩线。那条⽩线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江⾯。()，只见⽩浪翻滚，形成⼀道两丈多⾼的⽔墙。()，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。

经过个⼈独⽴思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到近)

⼀起再读读这段⽂字。

②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画⾯，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们⼀起来观看录像。

(录像播放潮来时的壮观画⾯。)

③录像是⽼师的⼀个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配⼀下⾳，⾏吗?配⾳的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，⾏吗?

学⽣⾃由练习背诵，之后教师⿎励能背诵的起⽴!(学⽣全体起⽴)师:真有信⼼!给你们配上录像好吗(⽣兴奋地点头)

师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江⼤潮的⽆限赞叹之情来背诵这些描写潮⽔的精彩语句。

⽣:(有感情地看录像背诵)

师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者⼀起感受到潮⽔越来越近，声⾳(越来越响)，浪头(越来越⾼)，⽓势(越来越⼤)。钱塘江⼤潮真不愧为(天下奇观)!我们为之⾃豪，为之(骄傲)!

3、⾃主品读“潮去后”的“奇”。

①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在⼤家再认真的把课⽂默读⼀遍，看看你⼜会有哪些新的发现?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得⼤潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮⽔奔腾之快。就是余波涌来，也使江⾯风号浪吼，江⽔平静后，江⽔已涨了两丈来⾼，都可以看出潮来之猛，⽓势之⼤。指导学⽣朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

②教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

③教师提问:“恢复”⼀词能去掉吗?为什么?(引发学⽣联系前⽂)

④引导再次激情朗读这⼀部分。

4、品读“潮来前”的“奇”。

①过渡:的确，钱塘江⼤潮未出现时，江⾯是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到⼤潮。只不过，在“观潮⽇”这⼀天，我们所看到的⼤潮更令⼈神往与期待，于是在江潮来之前，⼤堤上早已⼈⼭⼈海，翘⾸期盼。

②引导⽣读潮来前句⼦，体会潮来前江⾯景象及⼤堤上⼈们的期盼。(教师相机板书:风平浪静⼈⼭⼈海)

③引导⽣读:带着这种⼼情好好读读这些句⼦。(舒缓⽽⼜神秘、盼望的语⽓。)

5、回归整体，美读感悟“奇”。

教师激情:刚才我们仿佛追随作者⼀起⾝临其境地去观赏了⼀次⼤潮，钱塘江⼤潮!它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观⽌，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投⼊地捧起书读好课⽂，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

(学⽣再次有感情朗读课⽂)

五、创设情境，运⽤语句:

1、⼩游戏，积累词汇。

师:今天，我们学习的这篇课⽂，词语⾮常丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)

师:现在我们⼀起来做个游戏:猜词!听⽼师说词语的意思，看谁的反应快，⽼师语⾳刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学⽣肯定跃跃欲试)

材料:

A、形容⼈的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之⽔，⼀⽚沸腾。

--⼈声⿍沸。

B、风和浪都很平静--风平浪静