1、使学⽣联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握⼏百乘⼏⼗、⼏百乘⼏⼗⼏（不进位）和⼏百⼏⼗乘⼏⼗（不进位）的⼝算⽅法，并能正确进⾏⼝算。

2、使学⽣初步了解测量容量的⽅法，能联系⽣活实际选择合适的容量单位并进⾏表达和交流；能估计⼀些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能⼒。

3、使学⽣在观察、操作、画图和实验等活动中，发现并认识三⾓形的有关特征，知道什么是三⾓形的底和⾼，认识直⾓三⾓形、锐⾓三⾓形和钝⾓三⾓形以及等腰三⾓形，知道三⾓形的内⾓和是180度。

4、使学⽣联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算的顺序，认识中括号，能正确进⾏三步混合运算式题的计算。在认识和理解混合运算的过程中，进⼀步积累数学学习的经验，能⽤三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能⼒。

5、使学⽣在联系⽣活和动⼿操作的过程中认识平⾏四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确判断⼀个平⾯图形是不是平⾏四边形或梯形；认识平⾏四边形和梯形的底、⾼，能正确测量或画出平⾏四边形和梯形的⾼。

6、使学⽣经历对⼏种事物进⾏搭配或排列的过程，初步发现简单搭配和排列现象中的规律，能运⽤规律解决⼀些简单的实际问题。

7、使学⽣在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应⽤乘法分配律使⼀些计算简便。

8、使学⽣学会⽤折纸等⽅法确定轴对称图形的对称轴，进⼀步体会轴对称图形的特征；能画出⼀些简单轴对称图形的对称轴。进⼀步认识图形的平移和旋转，能在⽅格纸上把简单图形沿⽔平和竖直⽅向连续平移两次，把简单图形旋转90度。

9、使学⽣经历探索数（⾮0⾃然数）的有关特征的活动，认识倍数和因数；能在1~100的⾃然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；知道2、5和3的倍数的

特征，能判断⼀个数是不是2、5或3的倍数；知道奇数和偶数、素数和合数。

10、使学⽣借助计算器的计算，探索并掌握积的⼀些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运⽤于实际计算和解决简单的实际问题。

11、使学⽣在解决实际问题的过程中学会⽤画直观⽰意图、线段图等⽅法整理相关信息，能借助所画的只管图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

12、使学⽣在具体的统计活动中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能⽤简单的折线统计图表⽰数据；初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表⽰相应的数据，并能对统计图进⾏简单的分析。

13、使学⽣初步理解并学会⽤字母表⽰数，会⽤含有字母的式⼦表⽰数量、数量关系和计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的含有字母的式⼦的值；会简化形如“ax±bx”的式⼦。

四、教学措施

1、创设⽣活情景，提⾼学⽣解决问题的能⼒。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学⽣更好的了解数学的思考⽅法，提⾼学⽣分析问题、解决问题的能⼒，教师必须善于发现和挖掘⽣活中的⼀些具有发散性和趣味性的问题。

2、结合⽣活实际，合理组织教材，提⾼学⽣⽤数学思想来看待实际问题的能⼒。数学教育是要学⽣获得作为⼀个公民所必须的基本数学知识和技能，为学⽣终⾝可持续发展打好基础，必须开放⼩教室，把⽣活中的鲜活题材引⼊学习数学的⼤课堂。因此，教师在教学中要联系⽣活实际，吸收并引进与现代⽣活，科技等密切相关的具有时代性、地⽅性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。

3、注重实践活动，培养学⽣发现数学问题的能⼒。为了在学⽣学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学⽣有更多的机会接触⽣活和⽣产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

4、重视过程，激励参与数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病。现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学⽣的能⼒，⽽能⼒的形成必须依赖于教学过程，特别是看学⽣有⽆积极地参与解决问题的全过程。教师不能代替学⽣去解决问题，也不该经常以优秀学⽣的理解来代替绝⼤多数学⽣的学习过程。

5、承认差异，注意教法，⾯向全体。教学不能⽆视差异，搞⼀⼑切。差异是客观存在的事实，只能逐步缩⼩。我们要承认学⽣的不同层次，并针对差异提出不同的要求。在课堂教学中，要⾯向全体学⽣，⼒求调动全体学⽣的学习积极性。特别要注意照顾中差⽣，使中差⽣能参与课堂的学习过程，课堂练习时，要注意对中差⽣辅导。对优秀⽣也要注意发挥他们的才能设计⼀些“聪明题”、“多练题”让他们更好地发展。教师要认真钻研教材，在备课时紧密结合学⽣的实际，恰当地选择教学的⽅法，设计好每⼀个教学环节。

6、善⽤评价语⾔，激励学⽣主动发展以热切的激励，发挥学⽣的激励功能，在课堂上⼀⽅⾯要对优秀反馈信息的激励，另⼀⽅⾯是对回答不够准确的学⽣的激励。以明确的导向，发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树⽴正确的评价观，巧⽤、善⽤主⼈语⾔，理解尊重学⽣，才能让课堂焕发出⽣命活⼒。

五、奋⽃⽬标

⼒争让现有成绩稳定下来，争取在市级和中⼼⼩学级质量监测中进⼊奖励名次。

小学四年级下册数学教学计划4

⼀、学⽣情况分析

本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43⼈，男⼥⽣⽐较平均，课堂纪律相对来说⽐较好。有⼗⼏个学⽣上课⾮常积极，每⼀个都会抢着回答，有个别学⽣还能说出与众不同的想法。思维能还是⽐较不错的。当然也有⼏个⽐较调⽪的，特别陈越同学不仅上课不认真听，⽽且很会捣乱，时不时地会突然发出⼀声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42⼈，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每⼀个学⽣都很了解。这个班的学⽣也很给⾯⼦，上课都⾮常积极，动⼿操作能⼒，同学合作能⼒也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提⾼。

⼆、教学内容及分析

这册教材包括下⾯的内容：四则运算；位置与⽅向；运算定律与简便计算；⼩数的意义和性质；三⾓形；⼩数的加法和减法；统计；数学⼴⾓和数学综合运⽤活动等。

在数与计算⽅⾯，本教材安排了⼩数的意义与性质，⼩数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。⼩数在⽇常⽣活中有着⼴泛的应⽤，有关⼩数概念的知识和⼩数四则运算能⼒是⼩学⽣应该掌握和形成的基础知识和基本能⼒。学⽣在第⼀学段已经认识了简单的⼩数，会计算⼀位⼩数的加减法，在本学期⾥学⽣将系统地学习⼩数的意义和性质、⼩数⼤⼩的⽐较、⼩数点位置的移动引起⼩数⼤⼩的变化等，并在此基础上学习⽐较复杂的⼩数的加法和减法。

使学⽣很好地理解⼩数的意义，能⽤⼩数来表达和交流信息，初步学习⽤⼩数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是⼩学⽣应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第⼀学段学⽣已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学⽣已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了⼩括号的作⽤。

在本学期⾥学⽣将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学⽣已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运⽤运算定律进⾏简便运算。

在空间与图形⽅⾯，本册教材安排了位置与⽅向、三⾓形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学⽣进⼀步认识三⾓形的特性，进⼀步了解确定位置的⽅法。使学⽣在探索图形的特征、图形的变换以及根据⽅向和距离确定物体位置的活动中进⼀步发展空间观念，提⾼观察能⼒和动⼿操作能⼒，同时获得探究学习的经历。

在统计知识⽅⾯，本册教材安排了折线统计图。让学⽣学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进⾏数据变化趋势的分析，进⼀步体会统计在现实⽣活中的作⽤，形成统计的观念。

在⽤数学解决问题⽅⾯，教材⼀⽅⾯结合计算内容，教学⽤所学的整数四则运算知识和⼩数加减法知识解决⽣活中的简单问题；另⼀⽅⾯，安排了“数学⼴⾓”的教学内容，引导学⽣通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想⽅法，感受数学的魅⼒。同时让学⽣学习应⽤植树问题的思想⽅法解决⼀些简单的实际问题，培养学⽣观察、分析及推理的能⼒，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

小学四年级下册数学教学计划5

班级情况分析

四（1）班共有学⽣40⼈。经过三年半的学习后，学⽣的基本知识、技能⽅⾯基本上已经达到了学习的⽬标，对学习数学有⼀定的兴趣，⼤部分学⽣乐于参与学习活动。特别是动⼿操作、需要合作完成的学习内容都⽐较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩⼦的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现⼀个孩⼦学习的真实情况。因此对这些学⽣，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再励地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。但是由于学⽣过于“⽼实、听话”，上课的⽓氛就有点沉闷，回答问题很不积极，致使学⽣缺乏创新意识，创新能⼒有待于加强；

教学⽬标

1、理解⼩数的意义和性质，体会⼩数在⽇常⽣活中的应⽤，进⼀步发展数感，掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律，掌握⼩数的加法和减法。

2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进⾏简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应⽤它们进⾏⼀些简便运算，进⼀步提⾼计算能⼒。